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初中语文口语交际教学优化探究

□ 百色靖西市民族中学 廖 俊

【摘要】口语交际是初中生语文口语表达的一 初中语文口语交际教学现状总体不太理想，首
个途径，提升该水平是值得深入研究的课题。本文 先体现在教师教学意识薄弱，教学重形式轻内容。
分析口语交际教学的现状针对口语交际教学存在的 大部分教师只是为了让学生参与到课程中来而搞些
相关问题，对初中语文口语交际教学展开了研究。 语文口语交际教学活动，而这些语文口语交际教学

提出了明确教学目的、融入生活元素、加强诵读、 活动往往比较枯燥，学生的学习兴趣没有真正被调
开发教学资源等教学建议以提高初中语文口语交际 动起来。其次，学生的学习自主性缺乏引导，就很
教学的效果，从而有效地提高初中生的口语交际能 难取得实质效果，在教师和学生间也无法形成良性

力。 互动。学生一味死记硬背没有灵活运用，没有自己
【关键词】初中语文 口语交际 途径 的思考空间。再有就是针对口语交际教学的评价体
【中图分类号】G 【文献标识码】A 系存在较大缺陷，该体系不够科学系统且简单片面，

【文章编号】0450-9889（2019）-07EM-5007-31 导致语文口语交际课程对学生进行考核时，只关注
其呈现教学效果，无法真正提高学生的口语交际能
现阶段初中整体的语文教学中，口语交际相关 力。

的教学面临一定的困境。为了取得优秀的语文成绩， 存在这样的教学现状主要是由于现阶段初中阶
很多语文老师已经逐步脱离语文教学原本的宗旨和 段的口语交际教学存在以下几个方面的问题：
涵义，越走越远，为的是换来语文考试傲人的成绩。 （一）口语教学目标不明确，重难点不清楚
但是学生一知半解甚至全然不知的表情，最终明显 在教学中，语文教师没有透彻理解相关教材，

地昭示了教学的失败，在这之中以口语相关教学尤 对教学目标、教学目的缺乏科学的设计。在教学过
为突出。 程中分不清重点和难点，只是一味地将教材知识机
口语交际一词，最早由我国教育家夏丐尊先生 械地传授给学生，没有充分考虑学生的认知和情感

于《春晖》第 30 期提出：“作为一名教师来说，尤 需求，导致教学远离现实实际生活，难以激发学生
其是教导国文的教师来说，在普通文字方面需要较 的学习兴趣热情，难以完成教学目标。另外有些教
之学生而言具备更加正确以及丰富的理解能力。” 师为了能和新课标保持一致，盲目去采取其中的方

为了提升对文字的灵敏感，极为有效的一项手段就 法，却忽视了口语交际课本身特点，忽视了教学重
是进行口语交际。口语交际属于在实际的人际交往 难点，教学内容和教学形式不匹配，导致教学效果
中对于听说能力的一种充分运用，但却不能简单地 不佳。

将口语和听说能力划等号，其中还包括一系列综合 （二）口语训练内容和形式不够多元化
分析、逻辑推理、归纳概括以及判断等能力，对于 在现在的初中口语交际教学中，依靠教师进行
问题进行分析以及解决的能力，实际进行操作的能 讲课的方式仍是主流。在这种方式下教师根据课标
力以及创新力。要让学生在进行口语交际相关的训 的要求，将教学的内容写在黑板上，然后向学生进

练之中调动多种感官，从而有效提升其口语表达能 行讲解。这样的模式过于刻板，难以达成提升学生
力。 语文能力以及成绩的目标。还有一个现象就是，为

一、初中语文口语交际教学的困境分析 了提高考试成绩，一些教师不考虑口语课堂的特点，

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