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老舍的《猫》《母鸡》，这四篇文章向孩子们展示 他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
了各自独特的文章结构。丰子恺的《白鹅》和叶诺 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”
索夫的《白公鹅》，很明显地采用总分式，但内容 我望了他们半天才说。
安排各尽千秋；老舍的《猫》里先写了猫的古怪， “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，

而后写了满月小猫的淘气，两部分里都能找到明显 “我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又
的中心句；而《母鸡》先写了讨厌，而后写不敢再 直的。”

讨厌，以先抑后扬的情感变化为线索安排内容。 “那怎么——”
一次习作教学单元中，我以“我最喜欢的一种 “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
动物”为主题开展练习。习作课上，我带领学生先 “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是
把几篇文章的结构进行总结梳理，让学生明白可以 您走路不小心？”

使用的谋篇布局的方式，让他们在脑中有一个基本 “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
印象。对于一个八、九岁的孩子，他们在写作的道 “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得
路上刚刚起步，如果写作时前脑海空空下笔必将无 多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

所适从。所以，第一步，先确定好自己要写的主角， 在座的人都哈哈大笑起来。
第二步，同学之间互相讨论，思维碰撞之下应会出 我们在这部分内容里得到了很宝贵的对话写作
现一大串可以写下来的内容。这样，结构规划出来了， 技巧：1. 每一人说的话会成为一个自然段。2. 提示

内容咀嚼出来了，下笔也就是水到渠成了。 语的位置可以在前、在中间、在后，也可以省略。3. 提
再如，写景文章或旅行类游记。印象深刻的有 示语的位置不同，标点符号也不同。
两篇很好的可借鉴的结构，一是《美丽的小兴安岭》， 掌握对话的写作方式之后，学生写作记叙文就

一是《颐和园》。两篇都是“总分总”结构，但是 不再害怕了。为了把人物形象描述丰满，必须会在
一个是以“春夏秋冬”四个季节来分段描述，一个 提示语里斟酌人物的动作与神态。我印象深刻的某
是以移步换景法走到哪里写到哪里。写菜园子，可 届六年级吴嗣杰同学，有一篇日记相当精彩。描写
以写它的春夏秋冬的景象；写校园的美，我们会选 晚饭过后，邻里几个叔叔婶婶到院子里来谈论米价

择用移步换景法。都可以写得很美，但是面对不同 的事情。文章只是人物对话，提示语里有动作描写、
的写作对象时，我们要考虑采取不同的结构，因文 神态描写、心理描写，将上述技巧融会贯通发挥得
而异。 淋漓尽致，把阿叔阿婶的个性以及市井的生活观念

三、向文本学习表达技巧 都展露出来，读来令人忍俊不禁又觉意味深长。
教材的选编都带着目的性，如果教师用心，定 （二）学习环境渲染的方法
能挖掘出很多美妙句段，顺着这美妙的藤蔓，教师 列夫 • 托尔斯泰的《穷人》开篇的一个自然段

可以用辛勤的汗水浇灌出更硕大的瓜果来。 就写得很温暖，在上完课文之后，班里有一位学生问，
（一）学习人物对话的表达方式 开篇的温暖的环境描写有什么作用。这是一个很有
笔者认为教材中最经典的对白莫过于周烨的《我 价值的问题，在进行全班讨论之后得出结论，如此

的伯父鲁迅先生》里谈“碰壁”的部分—— 安排是因为将会有一个温暖的故事出现。学生经过
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃 思考与讨论，得出这样的结论得到了老师的肯定。
晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对 又如《跨越海峡的生命桥》，在第一自然段里
他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。 也有很美的环境描写——阳光很好，街上到处弥漫着

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。 桂花的香味。当我拿这篇课文做例子时，学生很快

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