Page 80 - 教师纵横2019.7

学科探索 •教师纵横 互联网杂志
• •
教师纵横 互联网杂志

就能揣测到下文一定是一个很美的故事。
作者在借助环境暗示事件的走向，这种写法对
于高年级的孩子一点也不难理解。他们很快在日记
利用上环境渲染法。旅行的时候，写窗外的清爽的风，

写天边悠闲的云；郁闷的时候，些静止不动的大树
枝丫，写黑黑的空洞天空等等。

（三）学习细节描写
细节描写出现的频率最多，在教学作文中我
们更应重点关注关于动作细节描写。叶圣陶的《爬
山虎的脚》其中一个文段：“爬山虎的脚触着墙的

时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎
拉一把，使它紧贴在墙上。”这里用了四个动词

“触”“巴”“拉”“贴”写出了爬山虎是怎样爬的。
又如《蟋蟀的住宅》也有一个段落值得令学生
揣摩：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将
泥土推到后面，倾斜地铺开。“扒”“搬”“踏”“推”“铺”
一系列的动词告诉我们蟋蟀是如何挖掘它的住宅的。

经过教师带领学生细细揣摩，激发学生进行举
一反三的思考，在接下来描写做花灯、糍粑、扫清
洁区等活动甚至和一只癞蛤蟆玩，也都学会了恰当
到位地使用一系列动词进行表达，从而提升了写作

水平。
让一个孩子会写作，爱上文字表达需要经过漫
长曲折的过程。对于文本的挖掘与借鉴只是最基本

的一步，走稳这一步后，还需要在书籍的海洋里去
遨游和汲取，就像鲁迅说的一样，必须采过许多花，
才能酿出好蜜来！

( 责编 练希雅 )

77

教师纵横 2019.7