Page 84 - 教师纵横2019.7

• •
学科探索 •教师纵横 互联网杂志
教师纵横 互联网杂志

选材、怎样开头、怎样结尾等，这些方法需要教， 径。再引导他们改写，续写，要写出好文章，在具
学生亦可很快掌握。更高一层的要求是要提高学生 备听说读写基本能力的基础上，还需要多加练习才
的认识能力，丰富学生的作文内容，因为一篇好的 能显现成果。世界级文学大师巴尔扎克整整用了十
文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的 年的练笔时间，后来方才出名，这都说明了“练”

内容，所以，在教学时，教师应把大部分时间用在 对于提高小学生的写作能力的重要性。
内容的教学上，这个“内容”，从文学理论来讲指 三、用鼓励性的评价给予学生的自信心

的是，作者按照他的世界观（包括美学观点）所认 评价是教育过程中教师、教育管理人员经常进
识的、在作品中所描绘的现实生活观象，以及作者 行的一种活动。在教学过程当中，我经常将写得好
对这一现实生活现象的主观评价。也就是说，写文 的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛
章就是作者写对他所写的社会生活和客观事物的认 就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多

识。因此，让学生多观察和体验自己的生活，使作 给予鼓励，把一些潜力生的作文修改好后在课堂上
文写作水到渠成。例如，鼓励学生在家做些力所能 范读，就会激发他们对作文产生兴趣，产生写作的
及的农活，让学生体验到劳动的苦与乐，体验到劳 欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让

动人民的不平凡，有了这种体验，学生就会更加尊 他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐
重他人的劳动成果。还有引导学生感受家乡的美丽 写”迈步，循序渐进。例如，我们班的何祥同学，
风光，看绿树红花、听百虫啾啾，吸新鲜空气。这 每次写作都是简单概括的写一些内容，作文内容自

如画的大自然就是他们写作的最大资源。 然单一，不详细具体。我针对他的作文，详细修改，
（二）听说读写相结合，提高学生的语言表达 在班里读给大家听，经过几次的体验，何祥的作文
能力 有了很大进步，班上的学生也从“怕写”向“要写”“乐

一篇好的作文，过硬的书面表达能力是保障。 写”迈进。
提升表达能力的最基本的方法就是多练。由于农村 在进行作文训练时鼓励学生从身边熟悉的事情
小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都很少， 写起，逐渐拓宽视野发挥想象力，让学生的写作内
造成知识面窄，词汇贫乏，所表达不具体、不确切、 容越来越丰富；在基础能力的训练上，不仅要教会

不生动。如何提高他们的书面表达能力呢？因为作 学生如何认识与观察，同时还要加强听说读写等基
文是学生语文水平的综合展示，因此笔者认为把听 础能力的训练，提高学生的书面文字表达能力；通
说读写进行有机结合是一条最有效的途径， 过鼓励性的评价激发学生的写作兴趣优化农村小学

首先，我们要抓住小学生爱听故事的特点。教 的作文教学，使学生从“怕写”向“要写”“乐写”
师可根据学生的好奇心选择好学生喜欢的童话故事， 迈进，学生的写作水平就会更上一层楼。
如寓言故事，科幻故事讲给他们听，讲完后要鼓励

学生大胆地针对所讲故事发表看法，说出来。说话 （责编 罗永模）
是拓展思维，广开学生言路的最佳捷径，是为“写”
作为坚实铺垫的，以此为契机可着重训练小学生的

说话能力。
其次，读写需结合。写是重点，之前的所做的
都是在为写服务。小学生的写作能力是从一句话一
段话的模仿开始的，引导他们阅读之后进行仿写。

仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途

81

教师纵横 2019.7