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二、多管齐下，提升学生解题能力 （三）注重学生身心发展，寻找适宜教学语言
（一）夯实学生基础，培养学生的解答能力 小学生还处于童心未泯的时期，他们更容易被
小学数学应用题解答过程中，教师要重视基础 抑扬顿挫的声音所吸引，富有激情的、欢快的语言

的重要性。“基础”相当于建筑中的地基部分，关 是他们更最喜欢的课堂教学方式。应用题是比较抽
乎整栋建筑的质量和运行寿命，在小学数学应用题 象的习题类型，作为小学数学教师应该发挥语言魅

讲授中，教师要及时意识到夯实学生课本理论知识 力，在读应用题的时候多去运用语言特点，让学生
的必要性，首先让学生有一个饱满、强大的理论知 感到像是在听一个小故事一样，让自己融入到故事
识体系，培养学生将书本理论知识运用到数学应用 中去，那么这时候学生就会把注意力集中，给应用

题解答中的能力。例如下题，食品店运来 85 个面包， 题的学习带来一个良好的开端。
三、固材实教，打好数学学习基础
如果每 2 个装一袋，能够正好装完吗？如果每 5 个
在新课标背景下，教师不仅要重视知识的传授、
装一袋，能正好装完吗？本题中主要考查的是除法。
培养应试解题能力，更要重视培养学生的学习能力、
教师就应当先对学生的除法算理进行重点讲授，提
数学基础。同时还须注意在教学过程中要充分发挥
高学生的实践能力，让学生在应用题面前，备足“工
学生的主体性作用。其一，要注重更新教师的教学
具”。
理念。在《义务教育数学课程标准》的要求下，教
（二）教师要使自身的教学方法多样化
师要改变的不仅是教学方式，还应改变教学思维。
应用题讲授过程中，教师可以找出学生的应用
对教学方式进行改进，只能够在短期内帮助学生学
题失分情况，然后针对常见的问题进行解答，拆分
习，学生的能力无法得到长远的发展，学生的基础
细节讲解，和易错的点分析来教授学生。将部分的
无法做深做厚做实。教师应抛弃“唯分数”论，做
精力放在用来培养学生的答题技巧上。也可以用互
到在教学中做到因材施教。当然，教师要真正做到
动的教学方式，让学生参与进来，活跃课堂氛围。
抛弃“唯分数”论并非仅靠喊喊口号就能做到。平
增加学生的参与积极性。以此为基础，提高小学数
时的学习生活中，分数是师生及家长绕不开的一个
学应用题教学水平，为学生将来数学思想的形成做
话题，老师应有意识地消解分数与学生能力之间的
好“地基”。例如下题：1. 妈妈把一块蛋糕平均分
关系，不应将分数当作评价学生的唯一依据，让学
给 2 个小朋友。每人可以分到多少蛋糕？ 2. 如果把
生建立打基础、重能力的意识，培养其“知其然，
7 块蛋糕平均分给 3 个小朋友呢？对这类题型进行解
更要知其所以然”的思想。要对学生的应用题解题
答的关键，就是提高学生的参与度，针对第 1 点，
能力进行训练，并且对其学习过程予以正确的评价，
可以让学生们先互相讨论解决办法，然后老师再提
如此才能够保证良好的教学效果。其二，要使学生
问，增加学生主动探究的能力和沟通交流能力。也
能够充分参与到教学活动中去。教学活动是教师的
可以用这样的办法，妈妈把一块蛋糕平均分给 2 个 “教”与学生的“学”相互作用的过程，只有使二
小朋友就需要组成 3 个人的小组，可以请一位同学 者之间进行有效互动，才能够使教学效率得到提升。

饰演妈妈，然后切开两份蛋糕，需要怎么切才是分 其三，教师要结合学生的实际能力进行教学，且教
得最平均的，剩下的两个小朋友每人将分到多少蛋 师要采用灵活的教学方式。教师在教学过程中，需

糕来让孩子思考和解决。用这样的小组合作模式和 要改变原本固化的训练方式，让学生在灵活的教学
通俗教学等策略展开教学培养学生的主动学习兴趣， 过程中使自身的思维得到锻炼。这样才能够使学生
加深学生对于实际和理论知识的认知，使学生掌握 的逻辑思维更加清晰，使学生充分掌握多样化解题

应用题的解答技巧。 方式。

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