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小学数学应用题教学策略探究

□ 南宁市隆安县都结乡中心小学 农燕银

【摘要】本文论述小学数学教师要及时对自身 不到科学培养，还会失去对学习的主动性，这对学
的教学方法进行创新，发现教学问题，找准教学对策， 生后续的发展有很大的阻碍作用。
注意发现学生在应用题解答过程中的问题给予及时 （二）教师的教学趋于表面化
解决；开拓学生思路、多管齐下，提升学生用数学 在小学数学应用题讲授过程中，教师如果没有

课本知识解决实际问题的能力；抛弃“唯分数”论， 方法去引导调动学生的积极性，还是用原来的教学
提升素质，为学生后续的数学学习打下坚实的基础。 方法对应教案进行授课，表面上课是上完了，但是
【关键词】应用题小学数学教学策略 学生并没有得到好的吸收和消化，实际上效果并不

【中图分类号】G 【文献标识码】A 理想。这样的教学方式我认为是不妥的。没有激发
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-3198-36 出孩子的独立思考能力。让学习留在浅层次。由于
小学数学这门科目，除了考查学生对书本知识的掌

小学数学学科教学过程中，应用题数属于一种 握程度，更重要的是教会学生以高效学习的方法，
较为常见的题型。因为应用题综合考验学生多方面 用数学的思维来解决生活中问题，在实践中培养他
能力，对学生数学思想的培养和应用实践能力的提 们的综合能力。所以我们更应注重的是培养孩子的

高有很大作用。随着学生学习的深入，数学应用题 解题技巧以及创新思维能力。只是，就目前还是有
数量也是逐渐增多，难度渐增。对此，广大小学数 很多老师没有注意到方式方法的应用。还是沿袭原
学教师要及时对自身的教学方法进行创新，注意发 来的传统教学模式。才导致学生的学习兴趣不高。
现学生在应用题解答过程中的问题，并给予及时解 学习效率没有得到很好的提升。

决，训练学生用数学课本知识解决实际问题的能力， （三）教师未能根据学生特点进行教学实践
为学生后续的数学学习打下坚实的基础。 由于小学生的学龄特点，其在小学数学的学习
一、发现问题，找准对策 过程中经常会出现稳定性较低、注意力难以集中等

（一）对学生使用填鸭式教育方法 问题，导致教师必须在教学实践中分精力去维护课
在小学数学应用题教学过程中，部分年龄较大 堂秩序。在课堂教学中，教师既要保障教学任务按
的数学教师，惯于应用陈旧的照本宣科式的填鸭教 计划完成，又要维持课堂秩序，便很难将精力放到

育。而小学生学习能力尚弱的特点，如果没有新的 激发学生学习兴趣上来，在这一定程度上便会导致
教学思路来引导启发，学生学习起来比较乏力，学 学生缺乏学习数学的兴趣，最终影响课堂教学水平
习积极性和效率也不高。传统的小学数学教学课堂 的提升。在小学数学的教学实践中，部分教师虽然

中，教师的教学模式比较单一，在完成应用题的基 看到了学生学习兴趣培养的重要性，会通过预先设
本知识讲授后，部分教师下一步的教学规划就是让 计与数学知识学习相关的情境、故事、游戏等探究
学生刷题，通过运用题海战术，让学生对应用题达 活动来培养学生的学习兴趣。但是在具体的实践过
到“熟能生巧”的程度。但是在这样的教学模式下， 程中，这些教学活动往往趋于形式化、表面化，反

学生的课堂地位极其被动，且不利于学生主观能动 倒失去了小学数学应该有的“数学味”，令学生的
性的发挥，导致学生对数学应用题的学习兴趣渐失。 求知欲无法得到满足，长久下去便会打消小学生对

学生长期处于这样的教学模式，数学能力和思维得 数学的学习兴趣。

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