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再谈提高学生的计算能力策略

□ 南宁市青秀区刘圩镇中心学校 苏莉茗

【摘要】本文论述培养计算能力有助于学生理 几个 10 加几个 10，于是就能很快地口算出这类题型。
解计算的算理，寻求合理、简洁的计算途径解决问题， 最后我带领新授课学生理清了整十数加减整十数的
计算能力的培养应是每一位教师需要迫切关注的目 口算算理之后，设计了一个游戏环节——小动物找
标，提出讲透算理，提高口算、笔算能力；注重错 家。学生在抢答小动物的家分别在哪个房子的过程

题分析，发展学生的思维能力；养成习惯，提高计 中，准确计算了 50+40= ？ 80-30= ？……等整十数
算准确率等策略进行培养。 加减整十数的题目，在竞技中课堂氛围活跃，学生
【关键词】计算能力 培养 策略 纷纷举手抢答。游戏结束后，我接着追问：你是怎

【中图分类号】G 【文献标识码】A 么算得那么快的？学生就会用刚学会的算理说：5 个
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-2193-38 十加 4 个十，合起来是 9 个十，是 90……通过让学
生再说一说是怎么想的，让学生又加深了对整十数

计算能力主要是指能够根据法则和运算律正确 加减整十数口算算理的理解，在游戏互动中在快乐
地进行计算的能力。培养计算能力有助于学生理解 中巩固了算理，提高了口算能力，学生不仅学得轻松，
计算的算理，寻求合理、简洁的计算途径解决问题。 还增强了学习的自信心。

计算能力的培养应是每一位教师需要迫切关注的目 笔算教学在小学数学教学中占有很大比重，学
标，但不少教师对于计算能力的理解是有偏差的， 生笔算能力的高低直接影响学生数学学习的质量。
一提到计算能力，老师总是把它与会不会算、计算 在笔算教学中可以通过加强操作，直观理解算理，
速度怎样联系起来，实际上计算能力除了进行计算 熟练掌握算法，培养良好的笔算习惯。例如，教授“除

的速度和正确率外还指能否善于分析计算条件、探 数是一位数的除法笔算”一课。
究计算方向、选择计算方法、设计计算程序，使计 例：42÷2= ？
算符合算理、合理、简洁。 首先出示学生植树活动情景图，让学生理解题

下面，根据我多年从教的经历，总结了一些培 目的意思是把 42 棵树平均分给两个班，每个班要种
养学生计算能力的策略，供大家参考。 多少棵树？在学生理解了要把 42 平均分成两份后，
一、讲透算理，提高口算、笔算能力 请学生摆小棒。当学生把四捆和 2 根小棒平均分给

在四则运算中为了计算得又对又快，一般可从 两个班，每个班得 2 捆和 1 根后，老师出示竖式，
口算开始教学。口算时要求学生高度集中注意力， 问：每个班得两捆是几个 10 ？ 2 根是几个 1 ？生：
才能实现迅速计算。学生进行口算需要根据已学过 是2个10和1个1。师：2个10就在十位上写2，

的运算定律、计算法则，在理解的基础上选择合理、 表示每个班分得 20 棵树，1 个 1 就在个位上写 1 表
简便的方法计算结果。此时可设计游戏互动，让学 示每个班分得 1 棵树，合起来就是 21 棵树。让学生
生在快乐中学习，在快乐中提高计算能力。例如教 理解先分十位上的数，再分个位上的数，除到哪一
授《整十数加减整十数》一课，让学生计算 30+20， 位就把商写在哪一位上，跟口算联系起来算理是一

首先复习数的组成，接着问 30 里有几个 10 ？ 20 里 样的。接着再进一步讲解列竖式的格式和注意事项，
有几个 10 ？ 30+20 就是几个 10 加几个 10 等于几个 避免出错。学生通过操作小棒，直观理解了笔算算理，

10 ？学生明白了计算整十数加整十数的算理就是想 掌握了笔算方法。

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