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读过程中，读者需要同时调动口、眼、耳三个器官， 目标、凸显教学重点、突破教学难点、随时捕捉课
这样一种活动能够强化学生对诵读内容的认识和记 堂之中的生成点，形成教师自己的口语教学风格。
忆，同时也有利于学生在语音方面的学习，使之在 切实有效地提高初中生的口语训练效果。
语言的表达更加精确，这样的教学方式远比仅采用

默读的方式更能增强学生的口语交际能力。 （责编 陈陆健）
其次，教师需要进行正确引导。要读出文章的

感觉，要求学生在诵读过程中，注意读的节奏和韵
律，进而诵读出一种美妙的旋律，给人以美的享受。
这样不仅能增强学生对文章内容和传达情感的理解，
增强其断句和理解句子的能力，同时能增强学生对

文章的感知能力，使文章中的文字从书面文字在口
头语言层面复现、内化，成为一种活的口语。因此，
在诵读的过程中，学生应避免无感情的背诵式诵读，

应尽可能地以自我感知的一种情感诵读文章，进而
形成自我对文章的一种体会和感悟，促进口语交际
的形成。

（四）开发教学资源丰富课程内容
在《语文课程标准》中，着重点明了言语之间
的联系，这是交际能否成功的基础。如何在言语之

间寻找联系，主要是要放在各种各样的环境下进行，
也就是要搭建丰富多彩的教学场景。如何创建多种
多样的教学场景，这就需要学校提供良好的教学资
源，包括在学习时需要的硬件设备和先进的相关软

件。充足的教学资源，能够让学生提高自主学习性
和创新意识。教师要根据学生的不同需求，开发更
贴近学生的教学资源，需要更努力地去建立和挖掘

教学资源。特别是口语交际教学中，合理科学有效
地利用各种教学资源，学生能主动自觉地对语言材
料进行联系。同时利用先进的、使用方便的教育软件，

创设更加符合学生学习特点的练习场景，让学生积
极主动地学习，学习到有用的口语技巧，在各种场
景中愉快轻松地进行口语交际。

总体而言课堂教学是需要长期系统地进行的。
教师只有在平时教学过程中，熟练掌握大纲内容，
尽可能地在内容选择和教学形式上与实际相结合。
注重学生的兴趣和自主学习能力的培养，不断改进

教学方法、创新教学模式。教学中要做到明确教学

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