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不去培养学生的思维能力，只是讲解一些知识点， 的认识，做出科学合理的教学设计。教师在进行口
然后将大多数时间用在讲述单一的训练方式上，难 语教学设计时，应该准确把握新课程的标准和要求，
以对学生自身的思维能力进行培养提升。同样也难 充分了解初中生的学习习惯和特点，从实际出发，
以激发学生潜力，甚至会使学生产生厌恶感，造成 明确教学过程中的重点和难点。同时，教师在口语

反效果。 教学过程中，除了进行口语交际知识的传授外，更
（三）口语教学设计过于刻板 要使初中生的德智体美全面发展，让他们把口语知

语文教师的口语教学质量最关键的问题，在于 识应用到实际环境中去。
口语教学课堂设计，很多教师思想保守过分依赖参 在初中的这个阶段，口语交际影响性是非常大
考书，没有设计让学生思考的活动，压制了学生的 的，应根据学生的特点在生活和学习上给予积极的
想象空间，不能充分发挥其思维的内在潜力，使整 意见和帮助。举例来说人教版教学材料之中一项口

个教学效果不够理想。以朗诵课文为例，这是初中 语交际的相关内容就是在《我的梦想》这篇课文的
口语课的内容之一，教学任务就是让学生进行自我 基础上，引导学生谈谈自身的梦想，交际话题与所
介绍和朗诵。有些教师只是走个过场叫每个学生介 学习的内容相互存在着直接性的关联。在课文学习

绍一下自己和朗诵一部分，没有加入交流和沟通环 的过程之中，教师就需要对学生进行自我梦想的思
节，或者有趣的提问，实际上这样的方式对于学生 考引导。教师还可以进行情景设置，同时引导学生
相关能力的提升并无效果，更阻碍了学生相互间的 进行想法交流。在这样的准备下，学生就能在口语

情感交流传递。 交际课程中更为完整、清晰地表达自己心中所想。
（四）教材内容安排缺乏科学性 （二）口语教学融入生活元素，强化学生的学
用于口语教学的教材不够规范，内容安排缺乏 习兴趣

科学性。虽然现在出现了不少的版本，但是这些版 任何学科的学习都需要学生投入学习兴趣，特
本都是理论性的内容居多，注重方法学的陈述，并 别是口语交际。如果教学内容乏味无趣，初中生的
没有实际例子的探讨，比如口语发音的技巧声母和 学习兴趣会降低。所以，教师在口语交际教学中，
韵母的读音差距。另外这些教材图片和图案较少， 应该在学习内容中融入更多的生活元素，让抽象、

缺乏生动性，学生学习兴趣低。从口语交际能力培 难理解的口语知识变得更加生活化、有趣味，进而
养来说，这门课程缺乏合适的教材和教学大纲，如 激发学生的学习热情，更加投入从而获得更好的学
果结合语文教材来进行教授，那么就将教学工作的 习效果。按照初中阶段学生整体的认知规律、生理

面变得狭窄了，而且相关的知识结构简单，内容老旧， 心理特性和语文教学内容进行情境创设，进一步激
较难引起学生的学习兴趣。同时，部分的教师自身 发学生学习积极性、好奇心。所以创设出的学习情
口语交际能力不强，不具备很好的口语交际教学能 境需要具备现实性，具有充分的意义价值以及挑战

力，如果不能在教材上得到帮助，这门课程教学的 性。在课程等改革之后，初中语文教学过程之中最
开展必然受到严重的影响。 大的特色就在于情境创设。很多新颖有趣具有较高
三、提高初中口语交际教学效果的途径 的思考价值以及挑战性的情景对于学生学习帮助极

针对目前初中口语交际教学的现状和存在的问 大。
题，根据多年的教学实践提出以下教学途径，以提 （三）不断加强诵读增加语感
高口语交际教学的效果。 教师应引导学生通过诵读增强语感。从古至今
（一）明确口语教学目的，进行科学教学设计 诵读就是极为普遍的一种汉语言教学手段。首先，

首先教师要对口语交际整体的教学目标有明确 诵读可以使得学生对文章整体体悟更加深刻。在诵

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