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二、课前布置任务梳理知识，为学生搭建自主 （二）小组间交流错题
学习的平台 活动规则：
要改变学生的学习方式，首先从课前任务的布 1. 以小组为单位离开座位去学习其他组的错题，
置开始。教师首先布置学生在课前进行自主梳理复 第①组到第②组，第②组到第③组……以此类推。

习，让学生通过自主整理复习所学知识，建构知识 2．从其他组的错题中选一道本组没有的错题，
间的联系，形成新的认知结构。以《因数与倍数的 由指定的同学记录在红色贴纸上。（只记录题目）

整理复习》为例，上课的前一天教师可以布置学生 3.1 分钟后，听到教师的指令再轮转到下一个组
自己整理曾学习的因数与倍数有关的知识。布置任 去学习、记录。
务时要提出整理的要求：1. 用表格或画图的方式将 4. 按“我在第（ ）组收集到（ ）错题，
《因数和倍数》单元知识进行整理，用箭头或线条 我从中得到了（ ）启发。”的格式进行汇报交流。

把这些知识点按一定的顺序连起来，形成一个知识 通过游走的方式互相学习，比较、交流收集到
网；2. 收集一道错误题目，整理在绿色的贴纸上， 的错题，使每个学生都能参与到错题学习中，找到
以备上课时分享交流用。 各自的难点进行突破，掌握相应的知识点，形成较

在教学实践中发现，通过课前的任务布置，每 完整的数学知识结构。同学之间的互相学习，相互
个学生都能用自己喜欢的方式将知识点联系起来， 借鉴，相互促进，能够起到“他山之石可以攻玉”
形成知识网络，比如有的学生用气泡图，有的学生 的效果。

用鱼骨图，有的学生用表格的形式等等，学生自主 俗话说：“栽活一棵树容易，育好一片林很难。”
梳理的方式多种多样，有的学生在相应的知识点下 新课教学好比一棵树，复习课就是一片林，所以要
列举例子进行说明。这种展示学生个性，人人参与 改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，

学习过程的方式能更有效地激发学生的学习主动性 提高数学复习课的课堂效率。
和积极性。
三、引导学生收集典型错例查缺补漏，提高自 【参考文献】
主学习能力 [1]《基础教育课程改革纲要》(2011)

要想学好数学，离不开多做练习。如果我们在 [2] 苏锦慧 . 在小学数学中如何发挥学生的主
复习时，没有把平时做错的习题进行纠正，就直接 体作用 . 现代教育教学探索 [J].2015：88-89
让学生去做新题，那么取得的学习效果就不大。因 [3] 袁仕理 . 一课多磨三重感悟—“倍数和

为知识漏洞仍然存在，做再多的练习也只是徒劳。 因数的整理与复习”. 教学月刊（小学版）数学 [J]，
因此，在复习时很有必要收集错题，查缺补漏，不 2010.9
仅能够使学生真正抓住个人学习的重点和难点，还

能使学生逐渐地改善学习方法，提高自主学习的能 （责编 陈陆健）
力。为了有效地利用错题的整理归纳达到复习目的，
教师可以按照以下的设计开展错题的学习交流活动：

（一）分小组收集错题，归类整理
活动规则：
1. 在组内轮流分析自己的错题。
2. 将组内的所有错题分类贴在 A4 纸的上半部

分。

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