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体的认知。特别是在 10 以内的数字的口算，可以利 力和兴趣，让他们在不知不觉中进行口算的练习。
用小棒进行合并、拆分等操作，通过数一数、算一 比如，可以一起玩击鼓传花的游戏，当鼓点停止，
算让孩子们对 10 以内的口算慢慢变熟练。在这个过 花落到了哪位小同学的手上，哪位同学就回答一道
程中，教师适时融入“凑 10 法”的教学思维方法， 黑板上的口算题，回答正确的同学可以得到游戏加
比如这个问题：“左边有 8 根小棒，右边有 4 根小棒， 分奖励。另外，还可以进行口算接龙的游戏，从第 1

两边的小棒相加总共有多少根呢？”教师可以引导 排的小朋友到最后一排的小朋友形成一条龙，前排
学生将右边的 2 根小棒放入左边的 8 根当中，就凑 的小朋友回答了一道口算题之后，后排桌的同学接
成了 10 根，那么左边就形成了“凑 10”，10 根加 着回答另一道口算题，这样一道题一道题地传递下
上右边剩下的 2 根，总共就是 12 根。 去，通过集体的力量完成一组口算题目的回答，在

（二）维护学习信心培养口算兴趣 玩游戏的过程中不仅练习了学生的口算准确度，也
口算对于刚接触学习的低年级小学生来说具有 有助于提高口算的速度。
一定的难度，因此难免会出错，甚至会出现一连串 教师可在课堂上带来一些生活中的实物道具进
的错误，在这种情况下小学生容易丧失信心和兴趣， 行主题情境模拟，比如购物情境模拟。教师首先准
觉得口算很枯燥、乏味，甚至觉得痛苦，产生极大 备好一些学生们都熟悉的物品并标好价格，如薯片 5

的排斥心理。那么教师要注意观察学生的心理变化， 元一包、棒棒糖 1 元一颗、矿泉水 2 元一瓶、苹果 3
对于口算准确度较低的同学不应责怪与否定，而是 元一个等。然后请小学生来扮演商店老板和顾客，
耐心地进行教导，教小学生不要着急，思考慢一点、 一个学生往购物车里放了一包薯片和一个苹果，要
仔细一点，准确度优先，缓解心理压力，重燃对口 多少钱呢？学生们通过口算实现“买卖”，在这样

算的信心与兴趣。教师在口算练习出题过程当中要 生动的现实场景的模拟中，不仅感受到场景中的乐
注重先简后繁、难易结合，培养学生口算的乐趣与 趣，还进行了口算练习，提高了口算水平。
成就感。对出现错误的小学生及时给予鼓励和帮助， 由于低年级小学生处于刚刚进入小学的初级阶
对口算正确的学生及时给予表扬。拥有口算自信心 段，在心理上和学习上处于过渡时期，因此学校和
的小学生对做口算题会更有热情和兴趣。 教师要充分掌握低年级小学生的身心发展状况，结

（三）营造愉快的氛围培养口算兴趣 合他们的实际水平，一步一步引导他们进行口算的
氛围的营造对口算学习兴趣培养的影响很大， 练习。要充分认识到口算对小学生的重要意义，要
低年级学生的口算兴趣需要教师来协助保持。小学 把口算兴趣的培养作为一个重要的教学任务开展。
生好奇心强，活泼好动，容易被外界事物所吸引， 通过兴趣的培养，慢慢形成好的口算习惯，再通过

难以集中注意力，面对这些低年级小学生的特点， 持之以恒的练习和巩固，最终将口算的技能逐步熟
教师应该顺应学生生长、发展规律，在教学课堂当 练和内化，让学生的口算在准确度和速度上都能够
中营造出温馨、柔和、有趣的教学氛围，让学生怀 得到提高。
着轻松愉快的心情走进课堂。在这种氛围下，教师
【参考文献】
出示口算题卡学生会比较容易接受并乐于进行口算
[1] 顾召华 . 如何在小学数学教学中培养学生
练习。教师对学生的吸引力越强，学生对教师的接
口算能力 [J]. 祖国 , 2018.
受程度就会越高，教师的话语、教师的教导对学生 [2] 周贱根 . 小学数学教学中如何培养学生的口
的影响力和吸引力就会越大。 算能力 [J]. 都市家教：下半月 , 2012(11):29-29.
在口算学习过程中加入游戏环节，将口算与游 [3] 李海龙 . 简析在小学数学教学中如何培
养学生的口算能力之探 [J]. 教育科学 ( 全文版 ),
戏相结合。低年级小学生都比较喜欢玩游戏，生硬
2015(16):00021-00021.
的口算教学会让他们觉得抽象、枯燥，从而很快就

失去了兴趣，而游戏可以紧紧地吸引学生们的注意 （责编 陈陆健）

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