Page 78 - 《教师纵横》2020.3期

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后在课堂上阅读后对照答案，这样就大大降低了学 环节就过去了。其实这是个很好开发学生思维的游
生进行短文阅读的难度。 戏，教师可以让学生根据规律轮流来说房间有什么
（二）用好课堂前哨，吸引学生兴趣 物品，这样轮到的学生就一定要思考，而还没有轮
每节课课前要做好学习用品的准备和学习心理 到的学生也必须认真听才能接下去。为了使游戏更

的准备。课前五分钟就是学生的心理准备。教师要 刺激，还可以开展小组的比赛。各小组派出监督员，
充分利用这个五分钟，可以让学生进行听写、小组 同时开展游戏。这样一来，学生就人人都要思考都

读书、小组解决问题、小组表演等活动。表演的内 能参与。课堂的每个环节设计的活动，都应该面向
容可以是对话、故事、演唱、复述课文，也可以让 全体学生，尽量让更多的学生能参与。
学生利用图片、道具等分角色进行课文的表演。为 （二）启发思维，提高效率
了保证每个学生都有表演的机会，小组表演要轮流 教师的任务就是通过自己设计的教学活动激发

进行。并且为了保证课前五分钟的质量，可以让各 学生学习的兴趣。一个好的课堂活动能够把学生带
组组长、英语科代表、学习委员、班长等组成评委， 入学习情境，使他们的注意力迅速聚焦到知识要点
客观公正地给每位同学的表演打分，课后统计出平 上，并展开积极思维，从而提高教学效率。

均分并做好记录。学期结束时，对优秀演员们颁发 比如在进行方位词“in、on、under ”的操练，
奖品，以便激励学生参与活动的热情。又比如小组 如果只是让学生看幻灯片读出方位词的单词，学生
解决问题的活动，让小组组长组织各小组的成员， 就会觉得难度太低了，也缺乏趣味性。那么教师可

根据提前预习所遇到的问题，由成员提出，小组共 以增加一点难度要求学生在读出方位单词的时候做
同探讨解决。 相反的动作，如读到 on 这个单词，就需要把钢笔放
二、课中授课，教学有法 到书本的下面，读 in 这个单词的时候，就要把钢笔

（一）面向全体，提高效率 放到书本的外面。这样的活动不仅需要学生边读单
“高效课堂”要求学生在有效的 40 分钟里掌握 词边思考，还增加了趣味性，挑战性。学生对单词
自身能力范围内更多的知识与技能。要做到这一点， 的印象就会更加深刻，从而达到高效的目的。
关键就在于教师在进行教学设计时，应把“面向全体” 又如在教接力版五年级下册《Lesson 9 I went

作为教学设计的前提，设计出灵活多样的教学模式。 to Beijing on my last holiday》一课时，有的老
同样的方式，如果教师考虑的角度不同，就有不同 师会设计让学生看图片说一说 Lingling 假期的活动。
的效果。比如在教学接力版五年级下册《Lesson 3 具体的教学步骤是：

There is a desk beside the bed》 Part 1 时，一 首先课件出现物品，进行师生对话。
位教师设计了这样的教学活动，让学生看着幻灯片 T：“Where did Lingling go?”
接龙： S：“She went to Beijing.”

T: “ Where did she visit in Beijing?”
S: “Great Wall、Beijing hutongs....”
然后继续呈现 Lingling 在北京吃了什么，让学

生看图说。这个活动展示图片上如果标明是北京，
课堂上学生整体补全句子。这样的活动看似照 那么第一个问题 “Where did Lingling go?”就缺
顾到了全体学生，实际上只照顾到了一部分认真学 乏了信息差，学生得不到思维的训练。而把活动稍
习的学生，在齐答的过程中，开小差的学生滥竽充 稍改变一下，把 Beijing 的景点用方块遮盖，让学

数就可以过关，有些学生更是还没有来得及想，该 生通过猜测和辨认特征进行对话，这样就启发了学

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