Page 76 - 《教师纵横》2020.3期

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学生讲一些有趣的数学典故，或者利用幽默的语言 特点选择竞赛方式，设置竞赛规则。例如，全班分组，
来上课，让学生心情轻松，又能感受到数学的有趣， 派代表回答，组员补充，教师点评各组的错误所在，
这样的课堂学生才会主动地参与师生互动，使教学 最后评出优胜队和后进队。这样的方式给优胜队以
取得较好的效果。 极大鼓励，而后进队同学在不服输的状态下刻苦学

三、以教学互动提升学生实操能力 习，会争取下次扳回一局。最后，课堂纪律是完成
部分教师为了响应新课改的要求而刻意进行课 教学任务的堡垒，因此必须保持良好的课堂纪律，

堂师生互动，对学生学习的目的和动机并没有进行 保证游戏有序、有效地进行。现在的初中生活泼好动，
深入分析。互动模式形同虚设，没有结合学生学习 自控能力较差，游戏前要讲清楚游戏规则，强调课
兴趣进行互动，从而使数学课堂的互动变成一种形 堂纪律，如有出现违反纪律的现象，要及时制止并
式，没有达到互动学习交流的目的。课堂氛围沉闷， 且教育甚至中止游戏。要培养学生规则意识，才能

而学生也是在似懂非懂的状态下回应教师的教学， 保证游戏教学的效果，保证师生、生生互动的有效性。
师生互动效果差。 有效的教学不是靠单纯的记忆和繁重的练习来
在数学教学过程中，动手能力一直是不容忽视 达成的，而是靠培养学生的独立思考、自主学习的

的一方面。初中生还处于好玩好动的阶段，抽象思 能力。因此，教师应该构建平等、和谐的师生关系，
维能力不强，许多新知识通过自己亲自动手才能加 建立轻松、有趣的课堂氛围，鼓励学生参与课堂，
深记忆，这一特点在数学几何的教学中表现得非常 积极思考，提出问题，让学生在与教师的互动中掌

明显。因此，师生互动中，教师应该引导学生自己 握知识。
动手寻找数学规律，进而理解知识点并能灵活应用。
例如，在讲解“轴对称”的性质时，可以让学生用 【参考文献】

纸折叠剪出轴对称图形，让学生找出几组对应点， [1] 高岺 . 初中数学课堂教学中师生互动存在
并连接各组对应点，用三角板测量对应点到对称轴 的问题及其解决策略的探析 [J]. 新课程导学，2015
的距离，各组对应点的连线。通过自己动手实践， （014）.
学生更加有话可说，增加了表达的欲望。经过学生 [2] 尹玉枝 . 初中数学课堂师生互动教学策略研

之间的交流和师生互动引导，学生很快就会得出“对 究 [D]. 天津师范大学，2013.
称轴”的性质。
为促进动手能力，可多开展分组合作的游戏教 （责编 陈陆健）

学，给学生创造更多的互动机会，让学生在分组合
作学习中培养学生思维的敏捷性，以多种形式互动
交流。游戏可以采取竞赛的方式开展，设计一些抢答、

比拼正确的竞赛游戏。为了保证游戏的教学目的和
互动的有效性。竞赛游戏的设计要注意几点：首先，
游戏题目要以达到教学目的为设计原则，与旧知识

相关联，分层设计难度。题目难度大可以提高优等
生的学习能力，但是次等生会因无法解答而不愿意
融入课堂。题目过于简单，可以提高次等生学习能
力，但优等生会分心，不愿听课。因此要进行难度

分级让每一个学生都能够参与。其次，根据学生的

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