Page 71 - 《教师纵横》2020.3期

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的教学目标，一般在小学高年级中涉及。 力的提升有重要作用。
二、选择方法，培养学习能力 （三）将多媒体技术融入数学教学
数学科目具有抽象性的特点，它对教师提出了 目前，网络技术在各个领域都得到了广泛应用。

较高的要求，因此，小学数学教师要严格按照教学 教师可以结合小学生对网络有着较强的好奇心这一
目标，积极转变自身观念，不断对现有的教学模式 特点，运用网络上丰富的教学资源以及多媒体信息
进行创新，培养学生的学习能力，提高小学数学教 技术来解决一些对小学生而言难以理解的数学知识。

学的有效性。 能力允许的前提下，教师还可以根据课程的需要，
（一）注重课堂教学氛围的营造 亲自动手制作一些数学方面的知识动画，使学生更
由于部分教师在数学课堂中不注重教学方法的 加直观地理解所学知识，更方便将线上知识学习与
运用，使得学生的学习氛围枯燥、缺乏活力，课堂 线下知识巩固结合起来，从而提高数学能力。

参与程度不高。教师想要提升数学教学的有效性， 三、活用教材，提高学习效果
应牢牢把握住小学生的心理特点，在课堂氛围的营 教材是学生学习的出发点，是学生的良师益友，
造上下功夫，从而提高学生对数学科目学习的兴趣。 是获取知识的重要法宝，它有学生们所需要学习的

例如：对加法运算这一知识点进行教学时，教师可 各种知识，是教师教学的一个重要工具，却不是唯
以向学生们提问“大家喜欢什么样的小动物，它们 一依据。教师在教学过程中应当“用教材”，切不
分别有几条腿呢？”在学生说出他们心目中的答案 可“教教材”。就教师而言，教材不可能每年都更

之后，教师再分别设置几个问题，如“两只小猫和 新，它的一些信息和题目相对滞后，且教材中很多
一只小鸡共有多少条腿？”等类似需要举一反三的 的知识点都是通过简单例题呈现出来，一旦练习题
问题，以开启学生思维的大门，引导学生进行运算。 中稍微增加一点难度，学生可能就会感到无所适从。

同时，创设一些小学生们熟悉的、感兴趣的话题或 因此，教师在教学过程中应当根据学生的学习情况、
场景，不仅能有效提高学生在课堂中的参与度，还 学习知识点、教材本质内容，对教材中的案例进行
能让学生在一个活跃轻松的课堂氛围中进行思考， 深入地加工或处理，至于是简单化还是复杂化，需
从而学习到数学知识，提升运算能力。 要根据学生的学习情况和学习能力来判断。当教材

（二）采用多样化的教学法 中出现一些与学生生活实际相离甚远的题目，且学
简单来说，就是在数学教学过程中融入多种教 生对此兴趣不大时，教师应当活用例题，对例题进

学法，让数学更有意思，激发学生对数学的学习兴趣。 行一些引申，使得题目更贴近孩子们的生活，从而
情境教学法、探究教学法等是现阶段最常用的教学 让学生认识到数学并不是纸上谈兵，也并非遥不可
法。例如：在学习“年月日的认识”这一知识点时， 及，它与我们的生活息息相关，具有重要的生活气
教师首先向学生提问“大家生日都是几月几号呀？ 息和研究价值。

从出生到现在，一共过了几次生日？”学生们回答后， 常言道，没有最好的教学方法，但是有最适合
教师接着向学生们陈述：“我邻居家的一位小朋友， 学生的学习方法。不管是传统教学模式中的“灌输式”
今年 12 岁了，但是他只过了三次生日，这是为什么 教学，还是目前提倡的“探索式”“围桌式”学习，

呢 ?”这种提问探索式的导入，不仅激起了学生的好 都应当根据该教学方法是否可以取得良好的教学效
奇心，使学生带着问题学习，而且还能锻炼学生的 果，是否符合学生的学习实际来进行选择。数学题
思维能力和探索能力，体会到数学科目不是简单单 的答案是相对标准化的，但它所涉及的内容很多也

纯的“1+1”，它还具有一定的生活性和趣味性，从 很杂，解题的思路和过程不一定都有统一标准，所
而转变学生对数学科目的看法，这对学生们数学能 以根据不同的数学知识点，教师要采取不同的教学

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