Page 68 - 《教师纵横》2020.3期

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二、小学数学创新思维培养的“四个抓手” 晚上往下坠 2 米，请问蜗牛几天能从井里爬出来？”
（一）趣味导入 等趣味问题。学生们的思维得到了极大地开发，更
小学阶段的学生，身心结构还没有发育成熟， 容易掌握知识点。
他们活泼好动，在思维、语言、以及注意力等方面 （四）趣味总结

还不能够很好地进行自我控制，这是小学生的天性， 课堂学习并不是学习的终点，课后的趣味总结
也是他们这个年龄段所固有的特点。因此，教师在 是课堂学习的延续和补充。及时优化课后环节，做

开展教学时，应当充分认识、了解和利用好学生这 好总结和反思尤为重要。一方面，通过现代信息技
一特点，用好课前的几分钟，通过激趣导入，吸引 术手段，采用微信、QQ 等多种形式的软件与学生交
学生的注意力，使其能够跟上课堂教学的步骤。教 流沟通，不断思考与总结所学知识；另一方面，适
师可以利用一些数学小游戏、手工制作、数学道具 当地引导学生进行自我总结，鼓励学生养成良好的

以及生活中存在的数学问题和案例来吸引学生，激 学习习惯和方法。
发兴趣，让学生带着活跃的思维进入课堂，进而更 三、小学数学创新思维培养的“五种方法”
好地培养创新思维和展开趣味课堂。 （一）引导学生主导课堂

（二）趣味情境 在小学数学教学课堂中，数学教师应当对学生
为了让学生更了解数学，教师可以在教学过程 的生理和心理状况整体掌握。小学年龄段的孩子，
中，设置一些学生比较感兴趣的场景或情境，以此 对身边的新奇事物具有浓厚的好奇心、好胜心和探

良好导入知识点帮助学生理解解题思路，以便更好 索欲，假若得到表扬会很开心。因此，教师在对数
地帮助学生培养创新思维，达到事半功倍的教学效 学教学课堂进行设计时，应充分结合这些特点并做
果。例如，讲授异分母分数以及异分母分数加减法 到以学生为中心。如抛出一些虽有难度，但学生经

的时候，教师可以抛出“什么情况下，10 不敌 6 ？” 过思考便能回答出来的问题，引导学生或独立思考
的问题引发学生思考，从而分析得出：当“10”和“6” 或团队合作，让学生的思维、自学、团队合作等能
均作为分母，且分子相同时，即“1/10”比“1/6”小。 力均得到提升，让学生享受到动脑思考带来的收获
接着，教师通过画图法导出异分母分数的概念及加 和快乐。同时，教师还可以不断地引导学生进行自

减运算规则。最后，在重点讲授异分母分数加减法 主提问，通过对问题的各种假设、猜想和论证，带
核心内容时，同样可以通过趣味情景的创设去帮助 着问题去寻找答案。这一过程对提高学生的求知欲
学生掌握知识点。 望具有非常积极的作用，还可以帮助学生进行自主

（三）趣味问题 学习，体会到学习数学的乐趣。
小学教材涉及的数学问题是多种多样的，由于 （二）开启师生互动模式
比较简单，很容易被学生所接受，之后则会因学生 自由式的教学活动，能帮助教师和学生进行良

产生“司空见惯”的心理而造成学习怠惰。为了让 好的互动。游戏课堂的开展，既可以让学生更加主
学生保持学习的积极性，教师还可以适当设计一些 动地投入到学习当中收获知识，又能拉近教师与学
富有吸引力的问题和答题环节，进行学生的整体思 生之间的距离，让彼此更熟悉更默契。但是，假若

维以及创新实践等能力的提升。在讲授相关知识点 教师忽视当下学生的特点盲目进行互动，或只是按
时，教师可以抛出相应的趣味问题，如“头共 20 个， 照以前的经验开展互动，将难以实现教学的改革创
足共 62 只，求鸡和兔各几只？”的“鸡兔同笼”问 新和学生创新思维的开发。例如，在《分数初步认识》
题，又如“一张方桌锯掉一个角，还有几个角？”“一 这一课程的学习中，教师可以让学生开动脑筋思考：

口井 7 米深，有只蜗牛从井底往上爬，白天爬 3 米， 假若你在放学回家的路上买了一个大西瓜，那么你

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