Page 66 - 《教师纵横》2020.3期

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地理解所学内容。对话式教学模式下学生的质疑精 质量。在这一环节可以通过头脑风暴式的对话，将
神得到进一步的发展，能让他们找到新旧知识之间 学生的学习关注点以及重点内容进行整合，实现共
的联系。此外，在课前预习环节教师需要对所布置 同提升、共同进步。
的预习任务进行检验并与学生之间进行对话，找到 （三） 通过自我反省发现问题提高学习能力

学生在预习过程中的困惑之处，这些问题也就是教 在生态课堂对话式教学过程中教师所需要做的
师在教学过程中需要重点讲解的内容。通过对诸多 不仅仅是了解学生的知识掌握程度，还要通过教学

问题的集中处理，能够极大程度地提高课堂的教学 引导让学生对自己的学习状况进行自我反思，以更
效率，避免一些不必要的时间浪费。例如，教师在 好地促进学生的进步。
讲解北大师版小学数学的“平行与相交”的内容时， 教师在新课程内容讲解完成之后，通过与学生
可以让学生进行自主预习，在上课的前五分钟到十 之间建立生态对话的方式，引导学生进行积极的自

分钟之内，对无法理解的地方进行及时的归纳。在 我反思。例如：“同学们，经过该章节内容的学习
自主预习过程中，一些学生可能无法理解相交线是 我们掌握了哪些知识，运用这些知识可以解决生活
否一定要在可见范围内有交点，教师在授课环节可 中的哪些问题，我们在学习过程中还存在着哪些缺

以重点讲解这一内容，通过教学引导让学生意识到 陷与不足之处？”等等。通过问题的引导让学生进
平行与相交是两条直线的位置关系，而直线是可以 行自我反思，并以合作探究的模式对学生所遇到的
进行无限延长的。即使在可见范围内没有焦点，在 问题进行解决，通过这样反复的训练让学生的学习

延长后也会出现交点的这一情况也属于相交线。如 能力得到提高。
此一来，学生学习过程中所遇到的困惑就得到了解 在小学数学课堂教学过程中构建以对话式教学
答，而一些学生能自行通过合作探究所解决的问题， 模式为主的生态教学课堂，能够有效地促进师生之

教师就没有必要进行重点讲解。这样就大大节省了 间的互动交流，让课堂教学的主体真正回归到学生
时间，提升了课堂效率。 身上。在教学中教师要利用好生态课堂的特点，运
（二）通过对话式教学引导学生进行学习问题 用多样化的教学方式展开对话式教学，让学生在交
的研究 流、互动中理解所学内容，并将所学内容内化，实

学生要想在数学考试中取得优异的成绩，光学 现学习效率的提升。
好课本上的例题做好课后的作业远远不够，还需要
举一反三触类旁通，对相关的具有探索性的问题进 【参考文献】

行研究，最终在层层深入的数学学习过程中找到答 [1] 花卉 . 小学数学生态课堂“对话式教学”的
案。在这个过程中，学生的数学能力也得到了提升。 实践与思考 [J]. 数学学习与研究 ,2019（11）:48.
教师在教学中应不断抛出更深层次的数学问题，以 [2] 杨照刚 . 谈谈生态课堂“对话式教学”在

启发学生在探究过程中高效地找到所学内容的核心。 小学数学教学中的实践与思考 [C]. 教育理论研究
而且在新课程改革背景下，数学教学工作的新目标 （第九辑）: 重庆市鼎耘文化传播有限公司 ,2019:54.
已经开始推广，数学教师的教学工作不仅是为了让

学生学习到一些基础性的知识，更要在教学过程中 （责编 陈陆健）
培养他们质疑问题及解决问题的能力。所以当教师
完成知识点讲解之后，需要通过对话式教学引导学
生进行问题的交流，让学生在自主深入研究过程中

找到问题的突破点以及所学内容的重点，提高学习

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