Page 62 - 《教师纵横》2020.3期

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史料在初中历史教学中的运用策略

□玉林北流市六靖镇初级中学 李 霞

【摘要】本文基于史料在初中历史教学中的作 趣。对于初中历史课堂，教师可在课堂学习中借助
用，论述在课堂中采用巧妙融入史料，使用史料丰 图片、视频等方式将教材之外的史料直观、形象地
富教学内容，借用史料加强时空联系，依托史料推 展现在学生面前，以此吸引其兴趣，为后续教学做
动思维发展等策略，以实现激发学生学习历史兴趣、 好铺垫。以《青铜器与甲骨文》（《初中历史》七

拓宽学生历史视野、引发学生历史想象、提升学生 年级上册第二单元第 5 课 部编版）为例，“青铜器
历史素养等教学效果，望能为广大历史教师提供借 种类丰富、数量众多、制作工艺高超，应用普遍”“甲
鉴。 骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上

【关键词】初中历史 史料教学 运用策略 的文字”是教材对青铜器和甲骨文的描述，如果教
【中图分类号】G 【文献标识码】A 师仅照本宣科，那么课堂的枯燥和单调只会有增无
【文章编号】0450-9889（2020）03EM-7418-24 减。于是，教师可于课前通过网站搜索青铜器、甲

骨文的相关视频或图片资料来辅助教学，如青铜器
所谓历史，即发生于过去的一切，具有不可再 铸造范围、甲骨文得名由来等。正式教学时，教师
现性。所谓史料，即可以据以为研究或讨论历史时 将资料呈现在学生面前。通过这些视频和图片资料

的根据的东西，具体来说，史料是人类社会历史在 让学生们耳目一新，继而兴趣浓厚地进行学习，让
发展过程中所遗留的帮助我们认识、解释及重构历 他们看到青铜器铸造范围广泛，包括食器、水器、
史过程的痕迹，包括各种典籍、笔记、民谣、图表、 酒器、乐器、兵器等；了解到甲骨文之所以被称为
碑文等，主要分为文字、图像、物品、文化四类。 “甲骨文”，是因为镌刻、书写于龟甲及兽骨上……

学生在学习历史时，不免接触史料。良好的史料能 进行这样的前期引导后，再将他们的兴趣转移到课
够有效激发学生学习历史的兴趣，丰富教学内容， 文内容上来，这样他们逐渐对课文内容有了基础的
拓宽学生历史知识面，同时帮助学生进行历史想象， 了解并产生强烈的求知欲。史料教学和历史教学有

树立正确的历史观，促进历史学习。 效融合，减少了历史课堂的枯燥性、单调性，提高
现行的初中历史教材中，史料的应用十分广泛， 了学生学习的兴趣。学生主动参与到教学课堂中，
这代表新课程对初中历史教学提出了新的要求—— 为教师顺利开展《青铜器与甲骨文》的教学奠定良

重视史料教学。基于此，初中历史教师如何把握学情， 好的基础。
在历史教学中正确、合理地运用史料进行教学，以 二、史料丰富教学内容，拓宽学生历史视野
发挥其对学生学习历史的促进作用，提高教学效果， 历史是一门内容繁杂、涉及朝代更迭众多的学

就成为了亟待解决的问题。 科，因其特殊性，学生在学习历史时，若仅局限于
一、课堂巧妙融入史料，激发学生历史兴趣 教材内容，缺乏史料的支撑，便很难拓宽视野，对
历史是一门生动的学科。在教学中，教师若一 历史知识也难有全面的把握和深刻理解。因此，在
味沿用过去“填鸭式”“照本宣科”式教学，势必 历史教学中，教师需要利用多种有价值的史料延伸

会使学生逐渐产生枯燥感，不想参与到课堂教学中， 更多历史信息，丰富教学内容，逐步拓宽学生的历
进而降低课堂教学质量。因此，教师必须对学生的 史视野，助其全面、深刻地理解历史知识。以《沟

学习兴趣予以重视，要想方设法提高其历史学习兴 通中外文明的“丝绸之路”》（《初中历史》七年

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