Page 83 - 《教师纵横》2020.3期
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拟合，得到图像如图（3.3）。 需要的时间较长大约需要两节课的时间 , 但是采用
新型的数字化实验完成实验内容，就会节省很大一
部分的时间，这样教学任务和学生的实验时间就不
会有冲突。现阶段的高中生熟悉多媒体技术，操作
计算机和使用软件驾轻就熟，相对于传统的实验设
备，数学化实验更能够吸引他们的实验兴趣，更愿
意尝试、使用。
总之，物理实验是提升学生物理核心素养，培
养学生科学探究能力的重要途径。运用传统的物理
实验方法在采集各个实验数据时比较费时费力，实
验的精确度不高，教学效率和效果比较低。教师往
往为了赶进度，一般不会让每一位学生亲身实践各
种实验，有可能是老师自己在讲台上草草地演示一
遍，或者让几位学生进行实验，大部分学生在旁边
观看，这对全面提高学生的核心素养是不利的。随
着教学条件的改善，特别是数字化实验室的配置，
能够有效解决传统教学的一些弊端，采用数字化实
图 3.3 验在采集各项数据的高效快捷，数据处理过程的准
确高效，提高了物理实验的效率。数字化实验也不
仅仅依靠一条曲线并不能够得出压强和体积之
要局限于物理课本所提及的实验，还可以拓展一系
间的关系，可将一条曲线转变为直线。
列的创新性实验 , 满足学生对一些物理现象的好奇
单击“P-1/V 图像”，得到“压强与体积倒数关系”
心和求知欲。比如，学习了放射线后，为了让学生
数据点；单击“曲线拟合”，对数据进行拟合，图
进一步了解生活中的辐射现象，可利用数字化实验
像如图（3.4）。
中的盖革计数器 , 测量大理石等物质辐射情况 , 与
国家制定的安全值相比较等，都是理想的提升学生
物理核心素养的途径与手段。
作者简介：
1. 宋峰（1968—），男，广西博白人，南宁市
第八中学教师，中学高级，南宁市学科带头人；研
究方向：课堂教学研究，试题编写研究。
2. 包志刚（1991—），男，南宁市第八中学教师。
图 3.4
可以看到，在实验误差范围内，温度不变时， 注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“网
压强与体积倒数成正比，即气体的压强与体积成反 络环境下培养高中生物理学科核心素养的实践研究”
比。在这个过程中，测量各个数据的准确性得到了 （2017C018）成果论文。
保障，提高了实验的准确率，降低实验的难度，提
高了实验效率。该实验若采取传统的物理实验方法， （责编 罗异丰）
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