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课改论坛

普遍开展以来，一直在高校人才培养工作中发挥着 听到同学们在回答“为什么选择加入?”时答案更多
至关重要的作用。1997 年，为进一步引导青年学生 聚焦于“锻炼自己”“第二课堂学分”“志愿服务时
在实践中了解国情、服务社会、大力推进农村两个 长”。大部分学生对于乡村振兴概念、政策等一知半
文明建设，中宣部、中央文明办、原国家教委、团中 解，参加社会实践的目的偏功利性，没有把社会实践
央、全国学联重点组织开展了全国大中专学生志愿 上升到乡村振兴的高度。同时，虽然学生学习专业理
者暑期“三下乡”社会实践活动。至今，大中专学生 论知识并转化为实践的机会较多，但是缺乏了解乡
暑期“三下乡”社会实践活动已持续开展 20 余年。 村、读懂乡村的载体、平台，导致服务乡村振兴的素
2023 年暑假以来，全国共计超过 50 万支队伍 660 万 质能力存在短板，与乡村实际需求匹配度较低。

名青年学子积极投身“三下乡”社会实践，覆盖 2700 （二）高校服务乡村规划不足，校地联动机制
余所高校。 尚未形成
社会实践活动常态化、规范化、长效化发展，助 在高校，社会实践归属学校团委部门管理，往往
力青年成长成才、激发使命担当之余，还与国家乡村 通过文件通知、动员会等方式推动、落实。学校部门、
振兴战略相融合，为乡村增添新鲜活力，推动乡村振 学院会到对口帮扶村开展乡村振兴社会实践项目，
兴快速发展。以2023年广西“三下乡”社会实践为例， 但是校院之间、学院之间缺乏信息沟通及资源集聚，
《关于公布 2023 年广西大中专学生志愿者暑期文化 容易出现服务实践存在一定的重复性问题。比如，
科技卫生“三下乡”社会实践活动重点团队名单的通 “乡村振兴·大候鸟”团队常驻点之一在兴业县 K 村，
知》显示，全区高校团队数共有268个，其中全国重点 同时还有两个学院的实践地点也在该地，导致出现

团队 68个、自治区重点团队 200个，参与人数超 5000 实践项目开展集中、内容同质化等情况。此外，由于
人。在这 268 个团队中，涉及乡村振兴的有 75 个，实 高校归属教育行政部门主管，乡村基层组织归属地
践内容涉及支教活动、科创启蒙、科普宣教、电商服 方政府行政管理，意味着社会联系处于浅显层面，社
务、关爱留守儿童老人等。可见大学生时刻紧跟国家 会实践和乡村振兴无法同频共振，实现融合发展。
脚步，在社会实践中担负时代使命，在乡村振兴中贡 （三）实践反哺乡村效果不佳，活动规划缺乏
献青春力量。 持续性
玉林师范学院教育科学学院实践团队“教育扶 社会实践服务活动往往集中在寒暑假开展，包
贫·大候鸟”项目于 2015 年成立，2021 年正式更名为 含前期统筹、培训和下乡实践，一般集中在 15 天左
“乡村振兴·大候鸟”。该实践团队曾被评为2015年全 右，也有部分实践团队的实践时间仅有半天。时间
国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动重 紧、任务重，有些团队没有做好前期调研和系统部署
点团队、2019 年广西大中专学生志愿者暑期文化科 就下乡开展实践，最终容易导致实践运动化、形式化
技卫生“三下乡”社会实践活动自治区重点团队，曾 的倾向。而且实践地点不固定，存在“打一枪换一个
获第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛 地方”的现象，实践活动缺少持续性，实践成果得不
广西赛区选拔赛银奖。 到巩固，反哺乡村效果不佳。
该实践团队在扶贫攻坚时期以教育帮扶乡村为 四、大学生社会实践反哺乡村的策略
方向，乡村振兴时期以振兴乡村为重点。9年来，团队 （一）激发学生潜能，实现个人价值
成员达 3100余人，项目覆盖玉林地区 3个县、30多个 在全面推进乡村振兴背景下，乡村的发展对大
村、6000多名村民、1100多名小学生。实践期间，与当 学生的个人素养提出了新要求。无论是思想上还是
地村委建立密切联系，持续开展文艺下乡、民风民俗 服务质量上，学生都需要提高自我，方能满足乡村振
调研、乡村振兴调研等活动，也为留守儿童、进城务 兴的需求。对于培养合格的服务人才，高校责无旁
工人员的子女和单亲家庭等带去特色教学、团体心 贷。首先，提高理想信念。学校需加强教育，激发学生
理辅导等教育帮扶活动。以校地合作模式，共同推进 参与乡村振兴的动能 。可通过座谈会、社会实践培
［4］
乡村教育事业的发展，助力乡村振兴。 训会等形式组织大学生学习习近平总书记关于大学
三、大学生社会实践反哺乡村的不足 生社会实践、实施乡村振兴战略的重要论述，深入领
（一）学生服务乡村意识不强，服务能力与乡村 会和正确把握其精神内涵，引导学生关注党和国家
需求匹配度低 的政策、强调的重点和最重要的利益；引导学生深刻
“乡村振兴·大候鸟”团队在招募面试队员时，常 认识社会实践、个人能力与实施乡村振兴战略的重
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教师纵横 2024.5