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课改论坛

教育信息化2.0背景下对分课堂模式

在基础护理学课堂教学中的应用

梁 艳 王 晶 祝家美 梁婷婷 梁丽珠
（梧州职业学院）

摘 要：教育信息化 2.0是指以教育信息化全面推动教育现代化，彰显着我国正式开启智能教育时代。为
探究教育信息化 2.0 背景下对分课堂模式在基础护理学课堂教学中的实践应用，文章以《基础护理学（第 4
版）》（人民卫生出版社）第十三章第一节“静脉输液”教学为例，分析静脉输液教学的传统教学模式及其问题，
从需求调研、划分模块、满足需求等方面，探索对分课堂模式在静脉输液教学中的具体实施过程，并利用对比
教学法从教学质量、学生发展、教师水平三方面评价对分课堂模式的教学作用，以期为提高基础护理学课堂教
学质量提供借鉴和参考。
关键词：教育信息化2.0；对分课堂；基础护理学；静脉输液
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）05EM-0040-04

对分课堂教学模式是由复旦大学信息系教师 典案例解析，三为学生课堂实践。但由于受到课程时
张学新提出的全新课堂教学改革模式。其核心理念 长的限制，大多数教师会在专业理论知识讲授与案
是指将课堂教学时间一分为二，一部分留给教师讲 例解析中消耗大量时间，导致在课堂上不能给予学
授知识，另一部分留给学生讨论重点，并将讲授内 生充足的时间进行课堂实践，造成学生对静脉输液
容与讨论内容紧密联系，让学生以讨论的方式进行 相关的理论知识理解仅流于表面，未将理论知识转
交互式学习，达到个性化吸收知识的最终目的。并 化为自身的应用技能，不利于自身专业水平的提升。
且，此教学模式的考核方法重点强调过程性评价， 并且，在此教学模式下，也会使学生在实习和临床工
教师需做到课堂内容的监督引导，以此关注到不同 作中出现以下两点问题：第一，由于课堂内容受到教
学生的学习需求 。由此可见，对分课堂教学模式更 材课本的固化影响，导致学生所学习的理论知识呈
［1］
为强调学生的个性化学习，通过教师在课堂上的教 现模块化的趋势，无法满足实习与临床过程中对专
学引导，让学生依托小组讨论的方式分享自身体 业知识的灵活需求；第二，由于在静脉输液课堂教学
会，达到答疑解惑、互相启发的教学目的。因此，在 中，未给予学生充足的实践机会，实训时间较少，导
教育信息化 2.0 背景下，本文通过探究对分课堂模 致学生无法很好地运用专业技能解决在实习和临床
式在基础护理学课堂教学中的实践应用，可切实提 过程中出现的突发问题，进一步削弱了基础护理学
［2］
高基础护理学课堂的教学水平，保障教学质量，具 课堂的教学效能 。
有实践的推广价值。 二、对分课堂模式在基础护理学课堂——静脉
一、静脉输液教学的传统教学模式 输液教学中的应用
近几年，在我国基础护理学课堂——静脉输液 基础护理学是护理专业的一门重要课程和基础
的教学中，主要是以教材内容为根本，安排指导学生 内容，内容包括帮助护理对象满足生理心理和治疗
学习专业知识。教师在实际教学过程中，常将课堂讲 需求的相关知识和护理基础，任务是以培养学生良
授划分为三个模块：一为专业理论知识讲授，二为经 好的职业素质为核心，在高质量护理理念的指导下，

作者简介：梁艳（1983— ），女，广西梧州人，副教授，研究方向为护理职业教育；王晶（1989— ），女，广西宾阳人，主
管护师，研究方向为护理职业教育、护理教学研究；祝家美（1994— ），女，广西梧州人，讲师，研究方向为护理教育、基础
护理；梁婷婷（1989— ），女，广西梧州人，主管护师，研究方向为护理职业教育、老年护理；梁丽珠（1996— ），女，广西梧
州人，护师，研究方向为护理教育研究、基础护理。
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教师纵横 2024.5