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课改论坛

使学生具备较强的专业技能和充足的理论知识，为 示等方式，逐步突破教学难点，达到重构教学课程的
［3］
护理对象提供最优质的服务 。本次对分课堂模式在 最终目的 。
［5］
基础护理学课堂教学中的实践应用选择了护理专业 （二）划分模块，落实教学
中的核心课堂——静脉输液教学。本节课的教学内 待明确本节课教学目标、教学重点后，教师在
容是临床中疾病治疗与抢救过程常用的措施之一， 运用对分课堂模式进行静脉输液教学时，也应明确
重在教导学生有关静脉输液的理论知识，如静脉输 划分课堂教学模块，通过将课堂分为理论知识教学
液的原理、静脉输液的常用溶液、常用静脉输液法 （40 分钟）与专业技能教学（40 分钟）两个阶段，充
等，使其熟练掌握静脉输液的操作技术，以保证患者 分落实本节课静脉输液法的内容，达到高效教学的
在疾病治疗过程中的安全。以下从需求调研、划分模 根本目的 。
［6］
块、课堂监督三方面，探索对分课堂模式在静脉输液 在第一阶段的理论知识教学中，教师可以将《基
教学中的实施过程，以此提高基础护理学课堂的教 础护理学》教材作为教学参考书，并通过网络、图书
学质量。 馆、临床护理病房等途径，收集到与静脉输液相关的
（一）需求调研，重构课程 理论知识，再进行学习信息的分析和筛选，以期通过
为对接临床护理先进的技术、理念以及职业标 逻辑性的静脉输液理论知识教学，突破传统基础护
准，以满足医院与患者对护理人员的更高需求，教师 理学课堂知识固化的局限，从而为下阶段的专业技
在运用对分课堂模式进行静脉输液教学时，应从需 能教学奠定良好的理论基础，丰富学生的专业知识
求调研入手，通过以行业需求为核心，结合学情分 储备，达到提升学生专业思维水平的最终目的。第一
析，进行静脉输液教学目标、教学重难点等内容的课 阶段理论知识教学内容授课时间分配如表2所示。
程重构。其需求调研分析情况如表1所示。 表2 静脉输液课堂理论知识内容时间分配表
从表 1 中可以看出，在不同的调研类别下，行业 理论知识 教学时间/分钟
对护理专业学生的技能需求并不统一，并且现阶段 静脉输液的原理及目的 10
护理专业学生仍存在专业知识掌握不牢、岗位职能 静脉输液的常用溶液及作用 5
了解不透、职业方向规划不清等难点问题。因此，为 静脉输液的常用输液部位 5
进一步提高静脉输液教学的课堂质量，教师在应用 静脉输液的常用输液法以及 20
对分课堂模式进行静脉输液教学时，首先，应明确本 输液速度的计算方式
节课的教学目标，即理解静脉输液的定义、目的，熟 在第二阶段的专业技能教学中，教师可按以下
悉常用溶液的作用，掌握静脉输液的注意事项，掌握 步骤进行教学。首先，教师要利用教学用具，示范头
密闭式静脉输液的操作流程，正确运用输液速度计 皮针密闭式周围静脉输液法、静脉留置针（套管针）
算公式等。其次，应明确本节课的教学重难点，即头 密闭式周围静脉输液法的操作步骤，以及适配溶液
皮针密闭式周围静脉输液法、静脉留置针（套管针） 输液速度的计算方式，即当已知液体总量与计划所
密闭式周围静脉输液法的专业技能教学。最后应通 用的输液时间时，静脉输液速度为每分钟滴数=（液
过课堂时间的明确划分，让学生依托小组讨论的方 体总量×点滴系数）÷输液时间，完成专业技能的示范
［7］
式，进行静脉输液法的实践教学，通过示教、监督、回 教学，此教学模块的时间可控制在 20 分钟以内 。其
表1 需求调研分析情况
调研类别 行业需求 学情分析

需熟练掌握静脉输液中的常用溶液与作用，以及常用
大部分学生通过自学已对常用溶液与输液法有了一定了解，
知识 的静脉输液法：密闭式周围静脉输液法（头皮针和留
但知识储备不够全面；小部分学生完全不了解静脉输液法
置针）、密闭式中心静脉法（PICC输液法）
能够为患者熟练配制所需静脉溶液，能够为患者正确 大部分学生专业兴趣较为浓厚，动手能力较强，喜爱接受新
能力 实施周围静脉输液法，具备良好的线上、线下学习能 知识，都具备一定的沟通交流能力，但批判思维能力稍弱，缺
力，具有整体性的批判思维 少换位思考能力

需具备良好的团队协作意识和“以人为本、生命至上” 大部分学生的思维能力都较为活跃，具备一定的吃苦耐劳精
素质
的职业理念 神，但人为关怀意识稍弱，未能切身体会患者的实际感受
需具有强烈的爱岗敬业、精益求精的职业精神和正确 大部分学生对临床护理岗位的职业精神一知半解，虽具有正
思政
的三观 确的三观，但普遍缺乏精益求精的工匠精神 ［4］
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教师纵横 2024.5