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文科教学

设计意图：情景化的支架让学生更好地运用限 建议如下。
制性定语从句进行造句，小组竞争的方式再一次激 第一，基于教材选创语篇。教师在选取教学材料

发了学生的积极性，在检查其他小组回答的定语从 时要充分考虑学生对于学习语法的焦虑感，在选取
句时，知识得到再一次的深化和巩固，同时，多样化 材料上尽量选取学生熟悉的语篇，在此基础上根据
的灾后重建工作加深了学生对于灾后重建主题的理 教学需要进行创造性的创编，以减少学生在理解语
解，提升了学生解决问题的能力。 法形式和意义上的难度，创造宽松的环境，最大限度
（2）升华主题，提升语用能力 接近学生的最近发展区。
主题语境下的语法教学活动应在带领学生在内 第二，拓展延伸主题语境。教师在引导学生进行
化和初步运用所学语法知识后，进行有意义的交际 主题意义探究时要基于单元主题，适当拓展子主题
活动，提升语用能力的同时给予学生个人思考的空 语境，从多个角度探索单元主题的意义。在具体实施
间，让学生对主题进行深入的探究。 时要注意创设真实语境，结合多种活动，如改写、看
教学片段 6：教师设置情境，给外国友人 Tom 介 图描述等，鼓励学生开展抢答、以组内合作、组间竞
绍我国地震后防灾减灾的演讲，演讲内容包括对第 争的模式进行，以提高学生的积极性，加深学生语法
一部分灾害的描述和第二部分灾后的工作布置，第 学习的印象。
三部分结尾部分是对自然灾害的思考。对于灾害，你 第三，贯彻“教—学—评”一体化的教学理念。教
认为人类在对抗灾难时最重要的是什么品质？可以 师要用提问、观察、表现性任务等方式实施互动评
是一种品质。请谈谈你的看法（每一部分需用上至少 价，实时监测学生表现，确定学生当前水平与期待或
一个定语从句）。随后教师让学生开展“生生互评”和 潜在水平之间的差距，向学生提供支架，及时给予学
［5］
教师评价，分别从定语从句使用的准确性、内容的丰 生反馈，帮助学生取得更大的进步 。另外，在语法评
富性和句子的衔接性做评价。 价活动中，教师还应给出活动的要求和评价标准，并
举例： 能根据标准进行自评和互评。

Tangshan earthquake was a earthquake that caused 总之，基于主题语境的高中英语语法教学要深
damage more than 150 kilometres away in Beijing. Hun⁃ 挖主题内涵，结合教材精心准备主题相关的材料，在
dreds of people who lived there were dead or injured. 探究主题意义的过程中，以语境为依托，兼顾语法的
But The help from all over the country came soon. 形式、意义、使用，在各个子主题语境下促进学生对
Apart from doctors，sodiers and other helper came for 语法知识的主动建构和情感态度价值观的形成，使
help. The supplies which were provided to the disaster 其在提升语言能力、语用能力和思维品质的同时更
area were collected from around the country. 好地理解世界和参与社会活动。
The most important quality is unity. The supplies
and money that were donated by people from all walks 参考文献
of lives around China helped the survivals a lot after the ［1］中华人民共和国教育部 .普通高中英语课程
earthquake. 标准：2017年版2020年修订［S］北京：人民教育出版
.
设计意图：让学生运用所学语法知识，在回应单 社，2020.
元主题、强化学生对单元语法的理解和掌握的同时， ［2］马秋萍 .三维语法教学在高中英语课堂的应
提升学生的人文情怀，升华了人类共同面对灾难时 用研究［D］武汉：华中师范大学，2021.
.
守望相助的主题，在这个过程中，生生评价和师生评 ［3］袁露露 .基于语篇阅读的英语语法课教学设
价有利于内化知识，提升语用能力和思维品质。 计［J］中小学外语教学（中学篇），2021（5） .
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三、教学反思与建议 ［4］程晓堂 . 关于英语语法教学问题的思考［J］ .
整节课所设计的语法教学活动与教学目标相符 课程·教材·教法，2013（4） .
合，有利于学生在语境中学习，在情境中理解，在探 ［5］王蔷，李亮 . 推动核心素养背景下英语课堂
究中应用，从而达到围绕地震的主题线进行整合性 教—学—评一体化:意义、理论与方法［J］课程·教
.
的语法输出，但是在评价与反馈部分的实施稍显薄 材·教法，2019（5） .
弱。基于主题语境探究的高中英语语法教学的实施 （责编 苏 林）
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教师纵横 2024.5