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文科教学

基于英语学科大观念的

初中英语单元整体教学设计策略

——以译林版七年级上册Unit 5 Let's celebrate!为例

李亚蓝
（广西师范大学外国语学院）

摘 要：随着我国课程改革迈入新阶段，单元整体教学已成为初中英语教学的重要方式。教师应基于《义
务教育英语课程标准（2022 年版）》，以英语学科大观念为指导，采取如下策略进行初中英语单元整体教学设
计：分析单元语篇内容，探究语篇主题；综合单元主题意义，建构主题大观念；分析语篇语言表达和文体特征，
建构语言大观念；基于主题大观念和语言大观念，建构单元大观念；基于单元大、小观念和学情，制订单元与课
时教学目标；在教学中践行英语学习活动观，落实课程目标；推进“教—学—评”一体化设计，制订评价标准。
关键词：英语学科大观念；单元整体教学；初中英语；学科育人
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）05EM-0069-04

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简 一、分析单元语篇内容，探究语篇主题
称新课标）强调核心素养的统领作用，英语学科核心 基于英语学科大观念的单元整体教学设计要
素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科 求，教师应深入研读单元内容，挖掘各语篇的主题内
［2］
学习而逐步形成的正确价值观、适应终身发展和社 容，提炼各语篇所承载的主题意义 。新课标强调语
会发展需要的必备品格和关键能力。教师实施英语 言的学习只能通过社会情境传递信息，而离开了情
学科大观念下的单元整体教学，有利于发展学生的 境的语言只是一套没有意义的符号，为此相应地提
语言能力，强化学生的思维品质，增强学生的文化意 出“人与社会”“人与自然”“人与自我”三大主题语
识，帮助学生形成英语学科核心素养，对英语学科落 境。本单元的主题是“人与社会”范畴下的“历史、社
实立德树人根本任务以及从根本上推动英语课程和 会与文化”主题群，子主题内容为“世界主要国家的
教学改革具有重要意义。但在当前的英语教学实践 文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。本单元
中，存在着教学资源利用难度大、语言大观念缺失和 主要由八个部分构成，具体为：Comic strip 部分，以图
教学活动零散等问题，导致英语教学目标扁平化、内 片的形式初步呈现万圣节的节日活动，激发学生对
容零碎化、过程程式化、评价片面化等教学问题 ，致 后续学习的热情；Welcome to the unit 部分，以图片配
［1］
使教师忽视对学生思维和价值观的培养，影响英语 对和听力的形式呈现，让学生初步了解中西方文化
学科核心素养的培育。教师在实施大观念视角下的 节日；Reading 部分，以一封信件的形式讲解万圣节，
单元整体教学的探索过程中，如何分析单元内容，确 包含庆祝的时间、庆祝活动等；Grammar 部分，讲解
定各语篇主题意义，提炼单元主题大观念和语言大 用特殊疑问词构成的疑问句询问信息；ntegrated
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观念，建构整个单元大观念，以实现单元育人蓝图； skills 部分，讲解人们在纽约唐人街庆祝我国的传统
如何依据英语学习活动观设计和组织教学活动；如 节日——春节；Study skills 部分，讲解发音规则；Task
何在教学活动的过程中体现教、学、评一体化，使学 部分，以春节为例让学生学会介绍自己最喜欢的节
生成为课堂评价活动的参与者和合作者，实现英语学 日；Self-assessment 部分，为学生提供自我评价表，让
科核心素养的有效培育等，这些都是目前需要解决的 学生自己评价学习掌握情况。本单元各部分，都从不
问题。本文以译林版七年级上册 Unit 5 Let's celebrate! 同角度围绕“节日”这一主题展开，旨在引导学生尊
为例，论述基于英语学科大观念的初中英语单元整体 重中西方的文化差异，培养学生的跨文化意识和爱
教学设计。 国主义情怀，帮助学生形成正确的世界观和价值观，

作者简介：李亚蓝（1999— ），女，四川中江人，研究方向为英语教学。
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教师纵横 2024.5