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前沿视角

单一性评价，使评价更全面、更客观、更科学，更能体 2．利用数字技术构建评价系统，为课堂评价提
现以评促教、以评促学的评价价值。 供科学路径和方法
另外，利用石墨文档也可以进行多人多维度同 数字信息技术与课堂教学评价深度融合，能快
时在线评课，相关数据能及时反馈到执教教师端。 速收集学生的个性化数据，为教师的教与评提供依
如表 2 是数学课堂教学中对执教教师上课的评价 据。教师可以根据数据及时调整教学策略和评价策
量表，表 3 是南宁四中新课标高中课堂教学观察点 略，使评价可视化、数据化，提高评价的准确性、有效
评价表。 性、即时性，为课堂评价指明路径和方法。
这些高中数学课堂教学教师评价量表和高中课 例如，笔者所任职学校构建的基于数字信息技
堂教学观察点评价表中的评价方法，改变了对学生 术的课堂评价学生模型图（见图 2）就能聚焦学生的
以成绩为导向的单一性评价，关注了学生的全面发 进步，很好落实科学评价观，落实立德树人的教学总
展。在具体操作实践中，表格中的这些数据经过后台 目标。
信息技术处理，会形成个性化报告。数据越丰富，过 学生评价模型图从多维度、多主体、多样化方面
程性评价、增值性评价越清晰。在教学实践中，教师 对学生学习进行评价，尤其重视过程性评价、增值性
通过分析数据报告调整教学策略并对学生进行个性 评价，聚焦学生的进步，体现科学评价观，有利于提
化学习指导，可以提高教学效率和促进教师的专业 高学生综合素质，有利于落实立德树人根本任务，为
发展；学生根据数据报告可以进行个性化学习，可以 课堂评价指明路径和方法。同时，数字技术丰富了课
克服自己的缺点，改进学习方法。数据报告使得教学 堂评价内容，多元化记录了学生的成长，促进了课堂
评价反馈及时、高效、准确。 教学结构改革，使“教—学—评”达到最优化，对师生

表1 新课标高中数学课堂教学学生学习过程性评价量表

班级： 学生姓名： 授课教师： 授课时间：
自评 小组 教师
评价维度 现代学习观 评价内容
得分 评分 评分
1.遵守课堂纪律（5分）
2.按时按量完成作业（5分）
学习态度（25分） 主动学习 3.能自主学习，合作探究积极主动，表达清晰流畅（5分）
4.笔记工整，结构清新（5分）
5.能总结和反思学习过程、学习方法（5分）
1.学习目标明确，充分把握时间（5分）
2.反思学习过程，优化学习方法（5分）
课堂参与（25分） 主动实践 3.积极思考，踊跃发言（5分）
4.小组合作，互相配合（5分）
5.能清晰地表达自己的观点，具备探究意识（5分）
1.掌握数学核心概念、原理和规律（5分）
2.能够运用信息化工具进行图形的构造、推理与证明（5分）
3.能够分析和描述数学关系，解决生活中的相关问题（5分）
学科素养（30分） 思维进阶
4.能够进行数据收集、分析和解释、计算与推断（5分）
5.具备逻辑思维和推理能力（5分）
6.能够进行数学建模，分析和解决实际问题（5分）

1.能用准确、简约的数学语言有条理地表达与交流数学内容（5分）
2. 能建立不同知识之间的联系，能结合运用所学知识从实际情境
关键能力（15分） 经验建构 中抽象出数学知识，并能运用数学知识解决问题。（5分）
3. 学好数学的自信心、勤奋刻苦以及克服困难的毅力等品质得到
培养（5分）

个性化学习（5分） 个性化学习 在兴趣、爱好、气质、性格、特长等方面有个性化学习的特点（5分）

总评
17
教师纵横 2024.7