Page 21 - 2024-7期

前沿视角

续表
12 基于情境的教学方面
13 课程目标的达成方面（这堂课预设的目标达成有什么证据？效果如何？）
14 真实情境评价方面（检验学生学习效果，运用知识解决实际问题）
15 课堂生成方面
16 学法指导方面
17 学生主体地位方面
18 教师主导作用方面
19 学生思维提升方面
20 学生参与度方面
21 教师分层教学方面
22 其他

（注：本表内容是南宁四中评课系统中的在线表，日常评课至少选择表中 3 个课堂观察点进行评价，或由评课组组长对评课
教师进行分配观察点，选项点击选择即可。）

教师 学生 评价主体

课前评价工具： 课中评价工具： 课后评价工具： 评价工具
学情大数据平台 班级优化大师 学情大数据平台

习 学 化 个 性
测 评 线 在 在 线 业 作 录 登 数 次 时 长 登 录 态 度 习 学 参 与 堂 课 学 科 养 素 关 键 力 能 展 示 作 业 上 业 传 作 业 作 量 质
评价指标

学生 评价客体
图2 评价学生模型

的教与学都起到了减负增效作用，使以评促教、以评 参考文献

促学更规范、科学。 ［1］窦丽娜 .信息技术支持下的英语课堂教学评
当然，在构建智慧校园、构建信息化教学评价系 价模式［J］中小学电教（教学），2022（6） .
.
统的同时，也存在一些困难，比如数据的采集较困 ［2］陈鸿.基于信息化手段的高中地理“教—学—
难、数据的隐私与安全、不同的学生和教师对数字工 评”一体化研究［D］哈尔滨：哈尔滨师范大学，023.
.
2
具接受程度有快慢和差异等。因此，教师要提高数据 ［3］杨丽芳 . 信息化助力高中思政教学之我见
采集的意识，提高分析数据的能力，对评价数据保持 ［J］知识文库，2022（10） .
.
敏锐性。
综上所述，基于数字技术的课堂教学评价是 注：广西教育科学“十四五”规划 2023 年度电教
由数据驱动的，数据来源于课堂教师的及时评价。 装备研究专项课题“数字信息技术与学科教学融合
创新案例研究——以南宁四中为例”（2023ZJY699）；
数字技术为教师的课堂评价提供了科学性、便利
广西教育科学“十四五”规划 2022 年度专项课题“基
性、趣味性，有利于提高教育教学效率。一线教师
于大数据监测提升高中生数学核心素养的实践研究
需要转变评价观念，熟练掌握数字技术工具，提高
——以南宁四中为例”（2022ZJY274）的研究成果。
自己课堂评价的能力，从而提高学生核心素养，落
（责编 谭宏宽）
实立德树人根本任务。
19
教师纵横 2024.7