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前沿视角

运用数字技术构建新型高中课堂

教学评价模式的策略探究

肖玉兰 蒋茂坤
（南宁市第四中学）

摘 要：随着课程改革的不断推进，数字技术与学科教学融合越来越深入，基于当前高中课堂对学生学习
的评价还采用传统的方式和手段的现状，教师应该转变评价观念，研究运用数字技术改变以成绩为导向的单一
性评价、构建新型高中课堂教学评价模式的策略：转变评价观念，明确高中课堂教学评价的对象与要素；让教师
掌握数字信息工具、提高数字信息素养，适应时代要求；利用数字技术实施“教—学—评”一体化，达成以评促
教、以评促学目的；构建新型数字技术评价系统，改变对学生以成绩为导向的单一性评价。
关键词：数字信息技术；高中课堂教学；新型评价模式
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0014-06

随着数字技术与学科教学融合越来越深入， 占比非常大。

2022年 10月 13日，中共中央、国务院印发《深化新时 出现以上现象的原因有以下几点：第一，教师的
代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）。《方 评价观念还没有转变；第二，部分教师没有很好掌握
案》明确提出“创新评价工具，利用人工智能、大数据 数字评价工具；第三，部分教师对数字技术工具的意
等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全 义和作用认识不足。为此，教师应改变课堂教学评价
过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。可见 的方式方法，以适应课程改革的需要。
数字技术工具的使用将使教育评价更具有科学性、 二、运用数字技术改变以成绩为导向的单一性
专业性、客观性。随着数字技术更新迭代，其在教育 评价、构建新型高中课堂教学评价模式的策略
领域的应用越来越深入、广泛，而一线教师对于运用 每一节完整的课必然离不开课堂评价。当前提
数字技术创新课堂教学评价的研究还比较少，能实 倡“教—学—评”一体化，其核心在于促使教与学目
践应用的更少。 标的达成，培养学生的学科核心素养。教师在设计教
一、当前高中课堂对学生的学习进行评价的方 学时要先确定核心的教与学目标，然后设计相匹配
式和手段 的学习任务，最后确定使用相应的评价方法和手段
当前，大部分教师还是喜欢沿用传统的评价方 评价与教学目标相应的任务完成情况和结果。
式和手段对学生的学习进行评价，即侧重口头评价、 （一）转变评价观念，明确高中课堂教学评价的
纸笔测验评价、课后作业评价等。这种传统的课堂评 对象与要素
价方式主观性大，且以教师单向评价为主，评价主体 1.转变评价观念，创新评价方式方法
单一，而学生能够进行自评、互评的机会比较少，同 教育评价理念不同，评价的方式必然不同。《方
时，评价内容单薄，只侧重成绩结果，缺乏过程性评 案》指导下的教育评价强调过程评价，探索增值评价。

价、增值性评价，反馈性评价也常常因延迟而起不到 为了实现目标，应先从理念层面进行教育评价改革。
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相应的效果。总之，当前课堂评价缺乏多元化 、多样 教师在评价过程中要根据学生当前阶段的认知特点，
化、差异化、数据化，以致课堂评价功能虚化。而且， 结合学生运用旧知识解决问题的思维过程，考查学生
不会或者不熟练使用数字技术手段进行评价的教师 学科核心素养能力的提升。一线教师要多对传统结

作者简介：肖玉兰（1976— ），女，广西资源人，高级教师，研究方向为基础教育；蒋茂坤（1972— ），男，湖南武冈人，正高级
教师，研究方向为基础教育。
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教师纵横 2024.7