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文科教学

然灾害的分类，分析常见的自然灾害在中国的分布 物所占的百分比最多，哪种事物所占的百分比最少。
情况和产生的原因；了解中国自然灾害的分布情况 对柱状图，教师应要求学生先了解其 x 轴和 y 轴所代
和成因。 表的信息，再比较每个柱子所代表的事物，最后对
教师把上一章学生自己绘制的“中国行政区地 比，以此类推线状统计图、人口密度分布图的解读。
图”的个性地图导出来，让学生继续在地图上补充第 解读图表只是师傅领进门，但修行还要看学生个人，
二章的知识点。（1）用不同颜色的波浪线作为图例， 即学会绘制人口增长曲线图。绘制的关键在于对材
在地图中标注出中国不同走向的山脉以让学生记忆 料的分析，先将不同年份的人口数量用小黑点点到
主要山脉名称及其地理位置，并用不同颜色的圆圈 相应的数轴上，再将这些小黑点用圆滑的线条串联
作为图例，在地图中标注出中国主要的地形区以让 起来。因此，引导学生绘制地图，能使学生的识图和
学生了解我国多种多样的地形。（2）用蓝色的线作为 析图能力得到升华。
图例，在地图中标注出中国一月 0 摄氏度等温线；用 总之，图表贯穿中学地理教学的始终，在中学地
绿色的线作为图例，在地图中分别标注出800毫米年 理教育中具有不可替代的作用。图表数字化能将抽
等降水量线、400 毫米年等降水量线和 200 毫米年等 象的地理知识尽可能地呈现在学生面前，让学生对
降水量线，并用箭头指出中国的5个温度带以及青藏 这些看不见摸不着的地理事物不再陌生，让学生在
高原区、湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区。（3）让 梳理杂乱无章的地理知识时有了具象化的指引。通
学生用自己喜欢的颜色在地图中绘制出长江和黄河 过充分利用数字化图表资源，教师可以更好地传授
的轮廓，并标注出长江和黄河的发源地及注入的海 地理知识，培养学生的空间思维能力、实际应用能
域名称，同时用水利枢纽的齿轮符号，在长江和黄河 力，还可以更加直观地理解地理知识，形成空间概
上标注出中国著名的水利枢纽工程：三峡水利枢纽、 念，提高地理学习的兴趣和效率。
葛洲坝、三门峡和小浪底。（4）让学生用自己喜欢的 （责编 李绍华）
符号在地图中标注出台风多发的地区、干旱多发的
地区、洪涝多发的地区。全部绘制完成后，学生将得
到一幅“干货”满满的地图，这样既可以让学生自主
归纳两个凌乱又复杂的知识点，同时也能激发学生
的观察力、地理思维能力、识记能力、空间想象能力。
图表数字化还可以培养学生更深层次的识别地
图和分析地图的能力。以人教版地理八年级上册第
一章“从世界看中国”第二节“人口”为例，让学生掌
握中国人口的基本国情和人口分布，是该节的重点。
而如何教会学生对图表进行分析，动手作图是这一
节的难点所在。本节教材中出现了扇形统计图、柱状
统计图、线状统计图、人口密度分布图等四种类型的
图表，如何教会学生对上述图表进行分析，绘制人口
增长曲线图，是这一节的难点所在。对于八年级的学
生而言，他们经过七年级世界地理的学习，已经具备
了一定的地理知识分析问题、解决问题的能力，特别
是世界人口在世界地理中的学习，使学生具备了基
本的概念和人口分布图的阅读能力，如人口密度、人
口自然增长率、出生率、死亡率等，这就为本节的学
习打下一定的基础。但对于比较复杂的扇面统计图、
柱面统计图、线面统计图、人口密度分布图，学生则
不容易理解。面对这种类型的图表，教师可以让学生
注意观察图表中几个重要的信息，如扇状统计图，要
先搞清楚扇状中不同区域代表的事物，再看哪种事
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教师纵横 2024.7