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文科教学

如动词时态、主谓不一致等，这些极大影响学生写作 和句子。学生养成在阅读中做好摘录的习惯，并定期
能力的提升。 对摘录的好词好句进行复习、巩固，能提高其语言应

（五）句子结构混乱 用能力及写作能力。以读促写是一种有效的教学方
学生在写作时，经常使用简单的句子结构，缺少 法，教师通过引导学生阅读优秀作品，能激发他们的
复杂的从句和连接词，导致句子结构不够丰富，句子 写作灵感，提高他们的写作能力。同时，摘录好词好
结构较混乱，影响学生对完整句子的学习和对语句 句、积累知识也是提高写作水平的重要途径。通过以
的把握，也影响学生语言表达的流畅度。 读促写的教学，让学生养成摘录好词好句的习惯，能
二、以“整本书阅读”促写的有效策略 够帮助学生逐步提高写作水平，提高创新思维和表
“整本书阅读”通常指的是学生基于教师推荐的 达能力。“整本书阅读”能使学生了解不同国家、不同
适合的文学作品，以整本书作为单位，分析和体验作 民族的文化知识，加深学生对外部世界的认知，拓宽
品中的语言特色、细节人物、风土人情、风格等内容 文化视野。
的阅读方式。通过阅读整本书，学生可以更深入地了 （三）开展多模态读书分享活动，让学生围绕主
解西方文化知识，提高阅读理解分析能力，扩大词汇 题表达自己的观点
量。此外，“整本书阅读”还可以培养学生的批判性思 部分学生在阅读语篇时通常是粗枝大叶、囫囵
维，提升学生的写作能力和分析能力。 吞枣，浮于表面，只是简单理解语篇大概内容，而缺
（一）启发阅读兴趣，制订“整本书阅读”计划， 乏深层次思考，没有理解语篇背后的深层内涵及情
养成读书习惯 感态度、价值观，由此导致阅读教学效果不佳，进而
在阅读过程中，教师要引导学生关注书中的语 影响整个学科学习，特别是学生的阅读能力和写作
言知识，积极创设贴近学生实际生活的阅读学习情 能力难以有效提升。为加强学生对阅读内容的理解、
境，激发学生的阅读兴趣和写作热情；积极有效激发 感悟和体会，可开展多模态读书分享活动，分享读书
学生的读写结合学习意识，让学生在读写结合的学 心得，了解大家对语篇的不同看法和主张，可以让学
习过程中实现英语科学素养的有效培育和发展。“整 生更全面地理解整本书内容，并且养成从不同的角
本书阅读”的过程需要培养学生的阅读兴趣和习惯， 度思考问题的习惯。教师要多设计一些开放式读书
养成学生自主阅读和思考的习惯，这种习惯的培养 活动，让学生从文章细节提升到篇章整体去进行探
有利于学生自主学习能力的提升。教师应根据新课 索、思考、提问、分析、讨论、运用，使学生更全面地把
标的要求及学生的实际水平，为学生制订阅读整本 握作者的写作意图，体会文本承载的主题意义。加强

书的计划，循序渐进引导学生养成写读后感的习惯， 读后感写作训练也是提升学生写作能力的有效方
让学生的阅读变得更加具有目的性，这也有助于学 法，在读后感写作过程中，学生可以将自己在阅读过
生积累作素材。部分学生在阅读时对阅读内容的理 程中的所思所想都记录下来，也可以通过口头和笔
解能力较差，而养成阅读写作的习惯可以有助于他 头表达自己对语篇的独到见解。因此，教师应多布置
们对课文内容的理解，使课外阅读中的素材逐渐迁 读后感的写作训练，从一句两句开始，再到段落和篇
移至学生的写作过程中，从而使学生的阅读能力及 章，循序渐进，培养学生表达自己观点的能力 。
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写作能力得到同步提升 。 （四）指导学生用思维导图梳理整本书脉络，
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（二）摘录新词好句，积累写作素材，拓宽文化 培养学生整理写作思路的能力
视野 教师应注重思维导图的应用。思维导图能帮助
教师要引导学生在阅读过程中养成收集优美词 学生整理思路、提高逻辑性和连贯性。在整本书导读
汇的习惯，包括形容词、副词、动词、名词等，以便在 中，思维导图就像一棵茂盛的“知识大树”，体现了英
写作时能运用这些词汇表述自己的观点和看法。摘 语阅读教学的整体性和序列性，有助于学生建立知
录阅读材料中的精彩句子，可以是描写生动的句子、 识体系，提高阅读速度和效率，为学生英语写作素养
富含哲理的句子或具有启发性的句子等。这些句子 的培养奠定坚实的基础。用思维导图辅助阅读，有效
可作为写作的参考，帮助学生提高语言表达能力。学 整理书籍的创作背景、分析人物、整理段落、整理时
生应将摘录的好词好句按照不同的主题或类别进行 间关系等重要信息，让阅读效果事半功倍的同时，也
归类整理，以方便在写作时能快速找到相关的词汇 有效地培养了学生整理写作思路的能力。指导学生
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教师纵横 2024.7