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文科教学

基于“八桂教学通”将

壮族文化融入初中语文阅读教学的策略

李 斌
（南宁市江南区壮锦初级中学）

摘 要：数字化教学平台以其独特的教学优势和资源整合能力，逐渐成为推动教育现代化、提升教学质量
的重要力量。教师应基于深度整合与创新呈现、互动沉浸式体验、跨学科融合探索、课外实践与文化传承等视
角，构建壮族文化数字化教学资源库、打造壮族文化阅读情境教学空间、深化壮族文化在语文阅读中的多维理
解、扩大壮族文化学习边界与影响力，实现基于“八桂教学通”的壮族文化与初中语文阅读教学的融合，以丰富
初中语文阅读教学内容、促进民族文化传承与发展。
“
关键词：八桂教学通”；壮族文化；初中语文阅读教学；融合
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0084-03

数字化教学平台以其独特的教学优势和资源整 过程中，要注重资源的创新呈现，利用数字化手段对
合能力，逐渐成为推动教育现代化、提升教学质量的 传统文化资源进行深度挖掘和创意加工，将原本枯
重要力量。“八桂教学通”作为广西推广应用的数字 燥乏味的文字描述转化为生动形象的视觉、听觉体
化教学平台，拥有便捷高效的备课工具、丰富多样的 验。例如，利用虚拟现实技术模拟壮族村寨的日常生
教学资源和实时互动的教学管理功能，使学习不再 活场景，让学生仿佛置身壮族文化的真实环境中；运
受时间、空间的限制 ，能够实现教学内容的多样化 用动画演示壮族节日庆典的盛况，让学生直观感受
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和个性化，满足不同层次、不同需求学生的学习要 节日的欢乐氛围。这种创新呈现方式不仅增强了学
求。而如何有效地将丰富多彩的民族文化融入日常 生的学习兴趣和参与度，还加深了他们对壮族文化
教学中，正成为广西教育工作者共同关注的课题。壮 的理解和认同。
族文化是广西乃至中华民族文化宝库中的瑰宝，其 以人教版初中八年级语文教材中的《藤野先生》
独特的语言、文学、艺术、习俗等，既是中华民族多元 一文为例，借助“八桂教学通”平台，构建壮族文化数
一体格局的重要体现，又是培养学生民族认同感、文 字化教学资源库，实现教学内容的丰富与深化。其
化自信和跨文化交流能力的重要资源。本文基于“八 一，挖掘壮族文化中与《藤野先生》主题相呼应的元
桂教学通”探讨壮族文化融入初中语文阅读教学的 素。如壮族历来重视教育、尊重师长，这种文化传统
策略。 与藤野先生对鲁迅先生的悉心教导、无私奉献形成
一、深度整合与创新呈现：构建壮族文化数字化 了跨文化的共鸣。相应的，搜集整理壮族关于尊师重
教学资源库 教的历史故事、民间传说、诗词歌赋等文化内容，通
“八桂教学通”平台通过广泛搜集、筛选和整理 过“八桂教学通”平台以视频、音频、图文等多种形式
壮族地区的文化遗产资源，建立起一个全面、系统、 呈现，让学生在学习《藤野先生》的同时，感受到不同
［2］
生动的数字化教学资源库 。这些资源涵盖壮族文化 文化背景下对教育的共同追求。其二，利用“八桂教
的各个方面，以高清图片、原声音频、视频短片等多 学通”的虚拟现实技术，构建虚拟的鲁迅留学场景，
种形式呈现，使原本可能因地域、语言等因素而难以 让学生身临其境地感受鲁迅与藤野先生之间的师生
触及的民族文化内容变得触手可及，极大地丰富了 情谊；设置互动环节，如角色扮演、在线讨论等，引导
初中语文阅读教学的素材库。在构建这一资源库的 学生思考并分享自己对尊师重教、文化传承等问题

作者简介：李斌（1969— ），男，壮族，广西扶绥人，研究方向为校园文化、民族传统文化。
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教师纵横 2024.7