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文科教学

基于“整本书阅读”的

初中英语写作教学策略探究

张栩栩
（南宁市江南区教育局）

摘 要：整体阅读能增进学生的写作能力，有效提高初中英语写作教学的质量。针对初中英语写作教学现
状，教师可采取基于“整本书阅读”提高写作能力的有效策略：启发阅读兴趣，制订“整本书阅读”计划，养成读书
习惯；摘录新词好句，积累写作素材，拓宽文化视野；开展多模态读书分享活动，让学生围绕主题表达自己的观
点和看法；指导学生用思维导图梳理整本书脉络，培养学生整理写作思路的能力；根据整本书不同阅读阶段任
务，结合写作教学内容设计多元写作任务，以读促写。
关键词：整本书阅读；初中英语；写作能力

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0087-03

语篇阅读与写作教学是初中英语教学的两个重 学生进行更深层次的学习与训练；忽略学生的主观
点部分，阅读和写作密不可分，二者相辅相成。初中英 能动性，不太重视学生的个人学习体验与个人观点，
语新课程标准强调语篇知识学习的重要性，对发展中 忽视学生自己的感情体验过程；没有给学生提供足
学生英语语言应用能力有促进作用，是英语语言理解 够的写作锻炼机会，学生缺乏输出知识的机会和平
与表达的基础。海量的阅读能最大限度地拓宽学生的 台，写作能力难以提高。
英语知识面，整体的阅读能促进学生的逻辑思维，阅 （二）文化基础知识薄弱
读在一定程度上能提升学生的英语写作能力。语篇知 部分初中生的课内外阅读量少，文化基础知识
识是发展学生语言应用能力的基础，以语篇知识为基 储备相对薄弱，视野不够开阔，无法在写作中运用丰
础，在以读促写教学中，选择语篇类型、设计语篇结 富的语言知识表达自己的观点和看法。因此，这类学
构、规划语篇组成，对引导学生阅读、积累、练习都有 生的写作内容普遍会比较单一、肤浅，没有灵性。
［1］
着重要意义 。“整本书阅读”形式的优势在于：结构 （三）词汇量不足
完整化，阅读逻辑紧凑。这些锻炼对学生的写作能力 很多学生的词汇量有限，在写作时有限的词汇
提升很有效。学生在阅读文章内容时，通过借助思维 量限制了学生的表达能力，贫乏的词汇量导致词不
导图、提炼文本框架、精确提炼重要信息等方式，使自 达意，语意表达不准确，更谈不上在写作中使用多样
己的分析能力和思维能力得到提升，进而提升阅读理 化的词汇准确表达自己的观点。在阅读教学中部分
解能力与写作能力。整体阅读能增进学生的写作能 教师较注重强调掌握单词，对英语阅读教学只强调
力，有效提高初中英语写作教学质量。本文基于“整本 表层信息，不重视把握文章的整体脉络，从而使学生
书阅读”，探析“以读促写”的初中英语写作教学的有 难以理解文章的完整性，对学生阅读能力和写作能
效策略，旨在将“以读促写”渗透在英语写作教学中， 力的培养也就难以取得良好的效果。
［2］
为初中学生英语书面表达训练提供新思路 。 （四）语法错误较多
一、初中英语写作教学现状 教师对语法的教学脱离语境，造成语法知识教
（一）忽略常态写作训练 学碎片化。学生将语境、语法和语言的学习分割理
部分教师在教学时会更注重学生的英语语法和 解，英语语法没能融入语境中学习，知识未能形成系
词汇的掌握，局限于课堂课本知识的学习，而没有让 统化，理解尚不完善，经常犯一些常见的语法错误，

作者简介：张栩栩（1976— ），女，壮族，广东番禺人，高级教师，研究方向为英语教学。
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教师纵横 2024.7