Page 126 - 2024-8期

学前教育

寻求合适的解决办法；鼓励幼儿通过交流和合作，形 沙作品。游戏一开始，幼儿 A 和 B 迅速被沙水区吸
成新的想法和解决方案；给予幼儿充裕的自由和空 引。他们先是用玩沙工具挖沙、堆沙，再尝试用 PVC
间，鼓励其通过绘画、讲述故事、寻宝游戏等活动，大 管插入沙中，搭造各种造型。A 发现 PVC 管可以连接
胆表达自己的思考和感受；鼓励幼儿通过户外游戏、 成不同的形状，于是开始想办法尝试搭建一个小型
探索活动等方式，观察和探索周围的环境，使其主动 水渠。A 在“施工”过程中，发现 PVC 管连接处易发生
参与并发现新的事物，从而激发幼儿的想象力和创 松动，导致水渠漏水。他尝试用沙子固定接缝，但效
造力。 果不佳。这时，B 走了过来，看到 A 的问题后，主动提
（五）利用户外自主游戏助推幼儿反思与解释 出可以将 PVC 管固定在沙中，使用瓶瓶罐罐等材料
反思与解释是对幼儿在学习过程中进行思考和 作为支撑。A 觉得这是个好主意，于是两人开始合
解释的过程。当幼儿沉浸在户外自主游戏中时，会面 作，共同解决这个问题。A和 B不断尝试新的方法，对
临各种情境和挑战，这些经历为他们提供了丰富的 PVC 管的位置和角度进行调整，使水渠的固定性更
反思素材。例如，在搭建积木的游戏中，如果积木塔 强，美观程度也更高。他们还利用手中的材料，将桥
倒塌了，幼儿就会开始思考，到底是搭建的方法不 梁、水塔等元素融入水渠的搭建中，使作品增色不
对，还是风太大，为什么会这样？这种对游戏结果的 少。游戏结束前，教师组织幼儿进行了作品分享和游
反思，促使他们在思考为什么出现问题的同时，也尝 戏心得分享。A和 B两人向大家介绍了他们的水渠作
试找出解决问题的办法。同时，户外自主游戏也鼓励 品，并就合作过程中遇到的问题及解决方案进行了
幼儿进行解释。当他们在游戏中遇到难题时，会寻求 分享，而其他幼儿也对他们的作品表示赞赏和惊奇。
同伴或者老师帮助。在这个过程中，他们需要清晰地 （二）案例分析
阐述自己所面对的挑战以及面对挑战的个人见解。 在该案例中，幼儿 A 和 B 展现了良好的学习
这种解释的过程，不仅让他们更好地理解了游戏本 品质。
身，在表达技巧上也取得了显著的进步。 1.好奇心与兴趣
因此，教师可为幼儿提供以下支持：为幼儿提 A 对 PVC 管的连接性产生了强烈的好奇心，他
供多样化的游戏材料和场景，如玩具、玩偶、图画以 仔细观察 PVC 管的结构和连接方式，并对如何用这
及模型等，使他们能够根据需要自由选择并进行自 些管子搭建出属于他自己的水渠进行深入的研究和
主游戏；教师或家长观察幼儿的游戏过程，密切关 摸索。在这个过程中，好奇心驱使他不断探索新的玩
注幼儿的行为、对话和思维活动，并对其进行详细 法和解决方法，尽管遇到了许多挑战和困难，A 却从
记录；根据幼儿的游戏情境和游戏行为，设计一些 未放弃，始终保持着对探索的热情和兴趣，直至和 B
引导性问题，帮助幼儿深入思考和解释游戏中的情 共同合作找到最稳固、最合理的连接方式。
况、行为和决策原因等；给予适当的学习机会，如分 2.合作与互助
享游戏经验、讨论问题、制定游戏规则等，提供合适 在解决问题的关键时刻，B 主动向 A 伸出援手，
的信息和资源，帮助幼儿思考和解释游戏中的情 共同合作克服眼前的难题。两人迅速展开了热烈的
况；在游戏结束后，鼓励幼儿表达他们的思考和解 交谈与讨论，相互分享了各自的思考和见解，共同寻
释，可以通过绘画、口头表达、写作等形式，让他们 找最佳的解决方案。在这个过程中，他们互相学习、
将自己的理解和想法表达出来。无论幼儿的反思和 互相支持，共同面对挑战，努力将想法转化为实际行
解释是否准确，都要给予积极的反馈和鼓励，让他 动。这种合作精神不仅让他们成功解决了问题，更重
们感到自己的思考和解释是有价值的。同时，教师 要的是，培养了他们的团队意识和社交能力。他们学
的角色作用是进行引导和支持，不应强行干预幼儿 会了如何与他人沟通协作，如何在团队中发挥自己
的游戏过程和思考过程。 的长处，以及如何理解和尊重他人的观点和贡献。这
三、案例分析：水“道”渠成 种经历将成为他们宝贵的财富，帮助他们在未来的
（一）案例描述 学习和生活中更加游刃有余。
在一次户外自主游戏中，教师为幼儿设置了沙 3.想象与创造
水区游戏，并提供了 PVC（聚氯乙烯）管、玩沙工具、 在搭建水渠的过程中，A、B 两人展示了卓越的
瓶瓶罐罐等材料。游戏的目标是让幼儿在自由探索 想象力和创造力。他们不拘泥于传统的创作方式，不
中尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的玩 断尝试新的方法和元素，使作品更加丰富、有层次
124
教师纵横 2024.8