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学前教育

键。幼儿被鼓励参与需要团队协作的游戏和任务，从 画工具和材料，如鲜艳的颜料、各式各样的画笔和纸
而培养他们的团队合作意识。这种合作不仅锻炼了 张，以及丰富的手工材料，如彩色的纸张、柔软的布

他们的社交技巧，还让他们学会了如何与他人有效 料和可塑的黏土，幼儿可以尽情展现他们的艺术天
沟通，进而提升沟通能力。分享活动也是课程的重要 赋，创作出属于他们自己的独特作品。这些活动不仅
组成部分。通过设立多种分享场景，幼儿有机会展示 让幼儿有机会表达他们的内心世界，还锻炼了他们
自己的成果并分享感受。在这样的活动中，他们学会 的动手能力和创新思维。音乐和舞蹈活动为幼儿提
了分享和感恩，体验到分享带来的喜悦和满足。这种 供了另一种表达自我的方式。他们参与各种音乐活
分享的精神有助于培养同理心，让他们更加懂得珍 动，如欢快的歌唱和有趣的打击乐演奏，感受音乐的
惜和感激他人的付出。此外，情感故事和角色扮演是 韵律和魅力。舞蹈活动让幼儿通过身体的动作和姿
课程中的另一个重要环节。通过讲述温馨感人的故 态来表达自己的情感和感受。这些活动不仅培养了
事，幼儿能够感受到友情的魅力和力量。结合角色扮 幼儿的音乐素养和舞蹈技能，还让他们学会了用艺
［4］
演游戏，他们亲身体验故事中的情感冲突和解决方 术的方式来传达自己的情感和思想 。此外，传统文
式，从而学会如何表达和管理自己的情绪。这种情感 化和节日也被巧妙地融入艺术课程中。通过教授一
教育方式让他们更深入地了解自己的情感世界，并 些基本的艺术技巧，如剪纸、折纸和泥塑，幼儿能够
学会与他人建立深厚的情感联系。 了解和传承传统文化的精髓。结合各种传统节日，如
春节和中秋节，组织幼儿参与相关的艺术活动，如制
（四）科学领域视角下的主题式课程生成
作节日装饰品和表演节日舞蹈，让他们在实践中领
在科学领域中，主题式课程的生成是为了满足
略传统文化的魅力。通过“创意天地”这一主题式课
并激发幼儿固有的好奇心和探索冲动。以“小小科学
程，幼儿在艺术的海洋中畅游，激发他们的创造力和
家”为主题，教师应精心策划一系列精彩纷呈的活
想象力，培养他们的审美能力和艺术素养。
动，使幼儿能在观察、实验和探究中领略科学的独特
在幼儿教育中，基于生活经验的主题式课程生
魅力。在“小小科学家”的课程中，户外探索活动占据
成与实施，不仅使教育内容更加贴近幼儿的实际生
重要地位。幼儿被引导至大自然之中，细致地观察周
活，也极大地激发了幼儿的学习热情和探索精神。从
围环境，从花草树木到昆虫动物，每一样都成为他们
健康、语言、社会、科学到艺术，各领域课程的生成都
探索的目标。这样的活动极大地满足了幼儿对自然
紧密围绕幼儿的生活经验，为他们的全面发展提供
世界的好奇心，同时也锻炼了他们的观察力和探索
有力支持。这种课程设计模式不仅有助于幼儿的知
精神。科学实验活动同样是课程中的亮点。一系列简
识积累，更重要的是，它培养了幼儿的实践能力、创
单而富有趣味性的实验被设计出来，让幼儿能够亲
新精神和社会适应能力，为他们未来的成长奠定了
手操作并观察现象。通过亲自动手实验，幼儿能更直
坚实的基础。
观地理解科学原理，感受到科学的奇妙与魅力。这样
的活动不仅激发了幼儿对科学的浓厚兴趣，还培养
参考文献
了他们的动手能力和解决问题的能力。此外，结合日
［1］郑珊珊 .课程评价在幼儿园主题式教学中的
常生活，幼儿还能学到一些基础的科学知识和原
有效运用［J］科学咨询（教育科研），2021（5） .
.
理 。例如，通过讲解水的三态变化、磁铁的吸铁性等
［3］
［2］郁东利 .幼儿传统文化教育的精与髓：评《幼
常见的科学现象，幼儿能了解到科学在生活中的实
儿 园 传 统 文 化 主 题 式 课 程 研 究》［J］ 语 文 建 设 ，
.
际应用和重要性。这种教学方式不仅让幼儿学到了
2020（10） .
知识，还让他们明白科学并非遥不可及，而是与他们
［3］庞冬清 .基于主题式课程的幼儿园游戏构建
的日常生活紧密相连。 策略［J］科学咨询（科技·管理），2018（12） .
.
（五）艺术领域视角下的主题式课程生成 ［4］徐莉，莫诗逸 . 幼儿园教材中的性别刻板印
在艺术领域中，主题式课程的生成旨在点燃并 象分析：以幼儿用书《幼儿园主题式课程》（春季版）
培育幼儿的审美感知和创新能力。以“创意天地”为 为例［J］教师教育学报，2018（2） .
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主题，一系列多元化的艺术活动被精心打造，包括绘 （责编 李绍华）
画、手工、音乐和舞蹈等。绘画和手工制作活动鼓励
幼儿释放他们的想象力和创造力。通过使用多种绘
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教师纵横 2024.8