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学前教育

身于大自然之中，便能够自由探索、发现新奇的事 性时，应适时给予积极的鼓励和适当的奖励，以增强
物，这种亲身体验的学习过程远比传统的教学活动 幼儿的自信心和积极性，从而更好地激发他们参与
更具吸引力。在户外自主游戏中，幼儿可能会为了一 游戏的热情。
片树叶的摇曳、一片花瓣的掉落、一只昆虫的爬行而 （三）利用户外自主游戏培养幼儿的坚持与专注
驻足观察，并被好奇心所驱使不断提问、寻找答案。 幼儿的坚持与专注是其认知、情感和行为的表
这种探索未知的过程，既满足了幼儿的好奇心，也激 现，表明他们具有一定的自我控制能力和自我调节
发了他们对知识的渴求与兴趣。 能力。在户外环境中，幼儿可以摆脱室内空间的束
因此，教师可为幼儿提供以下支持：提供各种游 缚，全身心地沉浸在游戏的乐趣中，而自由与开放的
戏环境和道具，让幼儿能够充分体验、尽情探索，如 环境恰恰是培育幼儿坚持与专注的核心所在。在户
模拟厨房、医院、超市等；设定具有挑战性的任务，要 外自主游戏中，幼儿往往会遭遇各种各样的挑战和
求幼儿在游戏中完成，激发幼儿的好奇心和动力，如 难题。当幼儿遇到难题时，他们不会轻易放弃，而是
寻找和发现隐藏的物品、解决问题等；通过角色扮演 会持续地投入时间和精力，不断地尝试和调整自己
的方式，鼓励幼儿扮演医生、教师、商人等，助力幼儿 的策略，直到找到解决问题的方法。长时间的集中精
了解相关领域的知识和技能；提供和其他幼儿或成 力不仅有助于幼儿更好地完成游戏任务，还能锻炼
人互动的机会，使他们有能力培养团队协作、信息交 他们的意志力，让幼儿在未来的学习和生活中更加
换以及分享的技巧，并点燃他们学习的热情；关注幼 具备坚持与专注的品质。
儿的自主探索，鼓励他们自主选择游戏的主题和形 因此，教师可为幼儿提供以下支持：在游戏开始
式，同时激励幼儿探索未知领域，从而培养幼儿的好 之前，教师要明确游戏的目标，让幼儿知道所需完成
奇心和解决问题的能力；将户外自主游戏与现实生 的任务，帮助幼儿集中注意力并坚持到底；给予适当
活中的体验相结合，比如带幼儿去超市购物，让他们 的挑战，激发幼儿的专注力，确保游戏的难度与幼儿
亲身体验购物的过程，将其融入游戏中，增加游戏的 的能力相匹配，使他们可以克服困难并获得成就感；
真实感和趣味性。 营造安静、整洁、不受干扰的学习环境，帮助幼儿集
（二）利用户外自主游戏培养幼儿的主动性 中注意力，减少噪声和干扰，使幼儿更容易专注于游
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要以儿童 戏；将大任务分解为小任务，循序渐进地引导幼儿完
发展为本，要尊重、相信幼儿，促进幼儿主动学习 。 成游戏，使游戏变得更好管理，增加幼儿的成就感，
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为幼儿创设一个开放、自由的环境是驱动幼儿主动 从而提升专注度；与幼儿一起参与游戏、互动，给予
性的前提。让幼儿无拘无束地参与到户外自主游戏 指导和支持，提高幼儿的兴趣和动力，并帮助他们更
中，幼儿不再是被动的接受者，而是成为积极的参与 好地专注于游戏。长时间坚持和专注对幼儿来说是
者和探索者。当幼儿置身于户外环境，拥有自主选择 比较困难的，因此可以设定适当的时间限制，逐渐增
游戏内容和伙伴的机会时，他们的主动性便得到了 加时间，帮助幼儿培养坚持和专注的能力。
充分的发挥。 （四）利用户外自主游戏激活幼儿的想象与创造
因此，教师可为幼儿提供以下支持：提供适宜的 想象力与创造力对幼儿的成长起着关键作用。
游戏设施，如滑梯、秋千、沙坑等，吸引幼儿的注意 幼儿拥有极为丰富的想象力和创造力，他们有能力
力，激发他们的兴趣，让其乐于参与到游戏中；策划 轻而易举地把一张纸变成飞行的飞机，甚至把一根
富有启发性的游戏，重在启迪幼儿的思考与探究，组 木棒变为神奇的魔法棒，他们的思维总是充盈着诸
织户外环境中的寻宝活动，让幼儿通过观察、推理等 多奇异和巧妙的想法。富有想象力与创新性的活动
方式寻找和发现隐藏的宝藏，激发幼儿求知与探究 在培养幼儿思考能力、创造力及自信心方面具有显
的欲望；组织幼儿参与合作游戏，鼓励幼儿与同伴一 著的优势，是帮助幼儿塑造自己独特思维模式和个
起游戏、合作，培养幼儿的团队意识和合作精神，促 性特质的有力手段。
进幼儿相互帮助、相互协作；给予幼儿一定程度的自 因此，教师可为幼儿提供以下支持：创建富有创
由和决策权，尊重幼儿的意愿和选择，鼓励他们在游 造力和启发性的游戏环境，包括丰富的玩具、图书、
戏中展示自己独特的想法和创造力，适当的自主权 艺术材料等，以供幼儿在游戏和创作中自由选择和
能增强幼儿的主观能动性，让其在游戏中更主动地 应用；鼓励幼儿思考问题并解决问题，提出一些富有
参与进来；当幼儿展现出参与游戏的积极性和主动 启示意义的问题，从而帮助他们通过思考和创新来
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教师纵横 2024.8