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理科研讨

一个“生活中科学探秘”视频。 微课内容，让他们借助微课对本节课的内容进行复
在课堂教学中，首先，教师利用多媒体设备播放 习、巩固和拓展延伸，从而减轻了概括能力和统筹安
“生活中科学探秘”视频，生动、形象地还原出照相机 排复习能力比较差的学生的学习负担。另外，教师还
拍照情形，以此营造一个生动形象的情境，引导学生 通过开通抖音、快手等账号，在网络上发布教学重难
思考问题：照相机如何将现实世界中巨大景物缩小 点的视频，让学生随时随地能够通过网络学习和掌
且清晰展现到照片上面？问题提出后，激起了学生的 握物理的重难点知识，舒缓学生的学习压力，减轻
好奇心与求知欲。学生纷纷踊跃提出个人的观点与 学生学习负担。教师运用多媒体技术，拓宽了学生
猜测。由于教师巧妙地利用多媒体设备播放视频并 学习的途径，引导学生解决了物理学习中的重难点
提出问题，渲染了思考与辩论浓郁的氛围，学生学习 问题，复习巩固了已学知识，既能提高物理教学的
新课的热情被调动了起来。其次，教师采用多媒体技 效率，又减轻了学生的学习负担。
术在 Flash 资源中安排“拆解照相机”的游戏，通过信 （五）利用信息技术开展微课教学活动，提高
息技术手段的动态展示与直观地呈现教学内容，引 教学效率
导学生在游戏中学习凸透镜的功能、照相机中的凸 微课属于信息技术与新课改共同作用下的一个
透镜、照相机的工作原理等物理知识，使学生能够在 产物，就是通过微视频方式辅助教学，创新知识呈现
教师创设的情境中高效率地学习新的知识，从而减 形式与授课模式。微视频时间虽然较短，但是由于其
轻学生的学习压力，提高物理教学的效率。 主题突出、内容明确，能够取得理想的教学效果。在
（四）利用信息技术拓宽学生学习途径，减轻 初中物理课堂教学中，教师可以采用信息技术开设
学习负担 微课，选择恰当时机运用微课开展教学活动，提高课
在信息技术飞速发展与日益普及的时代背景下， 堂教学效率。如在新课导入、重点讲解、难点探究、易
几乎每家每户都接通了互联网。在初中物理教学过程 错点解释、课尾小结等环节，教师可以带领学生利用
中，教师可利用互联网的延展性，让学生打破学习时 微课方式学习物理知识，解决关键问题，使学生能够
间及空间的束缚，拓展学习途径，使学生能够随时随 深入探索物理原理，提高物理教学效率。
地地进行物理知识及技能的学习，以此提高他们的学 例如，在进行人教版初中物理八年级上册“光的
习质量。同时，在平时的教学中，教师为了进一步减轻 反射”的教学过程中，当学习到“光的直线传播”这部
学生的学习负担，可以利用网课社交工具让学生进行 分内容时，首先，教师使用多媒体设备播放一个有关
互动，让学生在课余时间自由讨论生活中的物理现 光的反射与折射动画式的微课视频，利用形象的图
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象，或者聚在一起共同解决难题，使学习效果更佳 。 像与声音效果引起学生主动关注，使学生更为直观
例如，在教学人教版初中物理九年级全一册第 地认识到光的反射与折射现象的神奇之处，让他们
十五章第三节“连接串联电路和并联电路”时，本节 了解了本节课所学内容与光有关。其次，教师播放一
课的教学目标是要求学生会读、会画简单的电路图， 个“森林迷路”的微课，给学生展现如下内容：一位探
了解什么是串联电路与并联电路，能够亲自动手连 险家在森林中迷路了，但他最终通过光的反射原理
接简单的串联电路与并联电路，通过实验能够了解 找到出路。这个故事引发了学生的探求欲与好奇心。
这两种电路的特点与区别。为了减轻学生的学习负 教师利用微课模拟了一个光的反射现象，引领他们
担，在上课时，首先，教师在课堂上做好理论知识的 在虚拟环境下展开观察与探究，使他们初步认识光
讲授和实验实践操作这两方面的工作，让学生对串 的反射。最后，教师指导学生亲自动手操作一束光，
联电路与并联电路的知识有一个初步的了解。教师 通过转变入射角度观察与分析光的反射与折射变
利用信息技术拓宽学生的学习途径，采用建立微信 化，研究光的传播路径，并结合微课直观呈现实验内
群或者 QQ 群的方法，要求班内所有的同学都加入群 容，让学生清晰地看到光的传播路径。教师利用微课
里面，围绕“串联电路和并联电路”的知识进行探究。 让学生在愉悦、轻松的氛围中深入探究光的传播情
学生在探究过程中可以自由发表自己的意见，分享 况及规律，减轻了学习压力，提高了学习效率。
各自的学习收获与经验，从而拓宽他们的知识面。在 （六）借助信息技术组织学生进行课后自主学习，
合作探究、互帮互学的学习环境里，减轻了物理基础 提高学习质量
知识不够扎实的学生的学习负担。其次，教师利用学 对于初中物理教学而言，信息技术不仅可以运
校的微课平台，让学生随时随地观看有关本节课的 用到课前与课中这两个环节，同样（下转第 125 页）
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教师纵横 2024.8