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德育探索
语文课程中“三种文化”的
内涵与育人路径探究
黎永庆
（梧州市苍梧县沙头镇铁塘小学）
摘 要：基于语文课程的文化育人价值，探讨语文课程中三种文化元素——传统文化、现代文化和外来文
化在语文教育中的具体内容及其对学生成长的积极影响，通过案例分析，提出三种文化内容的整合与育人模
式创新的策略，以实现文化育人的目标。
关键词：语文课程；“三种文化”；育人路径
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0030-04
语文课程作为学校教育的重要组成部分，承载 语言文字教学和文化传承的双重任务，在文化育人
着传承文化、塑造灵魂、启迪智慧的重要使命。在全 的过程中，语文课程具有不可替代的地位。语文课程
球化和信息化的背景下，语文课程不仅要传授语言 是学生接触和学习民族文化的重要途径。通过阅读
文字知识，还要承担起培养学生文化素养和价值观 经典文学作品、学习历史故事和了解传统文化知识，
的重任。本文将从文化的角度切入，探讨如何在语文 学生能够对本民族的文化传统有更深刻的认识和理
课程中有效地融入“三种文化”元素，以实现文化育 解。语文课程是培养学生语言表达能力和思维能力
人的目标。 的重要平台。通过写作、讨论和辩论等活动，学生能
一、语文课程的文化育人价值 够锻炼自己的逻辑思维和批判性思维，提高自己的
（一）文化育人的内涵与重要性 语言表达和沟通能力。语文课程还是培养学生审美
文化育人是指通过教育活动，将文化知识、文化 情趣和人文精神的重要渠道。通过欣赏优美的诗歌、
精神和文化价值观传授给学生，以促进其文化素养 散文和小说，学生能够感受到语言的魅力，培养自己
的提升和个性的全面发展。在这一过程中，文化不仅 的审美情感和人文关怀。
仅是知识的传授，更是价值观、思维方式和行为习惯 （三）“三种文化”元素在语文课程中的体现
的塑造 。文化育人的重要性在于，它能够培养学生 在语文课程中，中华优秀传统文化、现代文化和
［1］
的文化自觉和文化自信，使他们能够在多元文化的 外来文化“三种文化”元素都得到了充分的体现。传
交流与碰撞中保持自我认同，同时具备开放包容的 统文化是语文课程的重要组成部分，它包括古代文
心态，理解和尊重不同文化。文化育人的核心在于培 学、历史故事、哲学思想等内容。通过学习传统文化，
养学生的人文精神和审美情趣，激发他们的创造力 学生能够了解中华民族的历史发展和文化传统，培
和批判性思维。通过文化育人，学生能够学会如何在 养自己的民族自豪感和文化自信心。现代文化则反
不同的文化背景下进行有效沟通，如何在全球化的 映了当代社会的发展和变化，它包括现代文学、时事
浪潮中坚守本土文化的价值，以及如何在多元文化 评论、科技知识等内容。通过学习现代文化，学生能
的融合中寻找创新的灵感。此外，文化育人还能够帮 够了解社会现实，提高自己的时代意识和社会责任
助学生建立起正确的历史观、民族观和国家观，增强 感。外来文化则为学生提供了了解世界多元文化的
他们的社会责任感和历史使命感。 机会，它包括外国文学、跨文化交流、国际视野等内
［2］
（二）语文课程在文化育人中的地位 容 。通过学习外来文化，学生能够开阔视野，增强自
语文课程作为学校教育中的基础课程，承担着 己的国际竞争力和跨文化交际能力。在语文课程中，
作者简介：黎永庆（1981— ），男，广西梧州人，小学一级教师，研究方向为小学语文教学。
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教师纵横 2024.8
