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德育探索

患者积极配合治疗，为建立良好护患关系奠定基础 尿”的传统文化案例，增强学生对知识的理解和对文
等”。为此，中职护理课程教学中，可通过角色扮演模 化及专业学习的自信。开展情景模拟，并将思政元素

拟患者入院过程，让学生逐步学会并做到有礼有节， 融入护理工作场景中，如在“插胃管”学习时设置各
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培养学生的人道博爱精神 。在学习“医院感染的预 种操作障碍，培育学生人文关怀、沟通、心理素养及
防与控制”时，技能教学方面要关注学生消毒隔离技 随机应变等能力。其次，在“课内+课外”方面，指导中
术、无菌技术的掌握。思政元素融入方面要让学生明 职护生利用课余时间，学习本专业课程相关的知识，
白做好消毒隔离以及预防交叉感染的重要性，为此 落实思政教育目标，开拓学生的认知及文化视野。比
可通过观看视频撰写观后感等方式，激发与增强学 如，向学生推荐阅读《天使的微笑》《唤醒护理》等优
生的使命担当，做好人类健康的“守门员”，培养学生 秀书籍，组织学生观看纪录片《冬去春来·2020 疫情
的职业风险精神。 里的中国》等，培育学生敢于担当、甘于奉献的职业
2. 组织开展各种灵活多样、行之有效的实践 责任与精神。最后，在“校内+校外”方面，可组织开展
活动 多种实践活动。比如，开展护士职业生涯规划大赛、
教师指导学生活学活用的同时，要强化体验与 “5·12”护士节、护生的短视频拍摄比赛等校内活动，
感知，更好地实现思政育人目标 。比如，可以组织开 以及社区医护志愿活动、临床见习等校外活动。通过
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展 CPR（心肺复苏术）技能强化训练，模拟“患者突发 多样化实践，增强学生对护理工作的理解，培养学生
心脏骤停”的急救现场，由学生分工演绎及分组讨 一丝不苟的工作精神，争做合格乃至优秀的护理接
论，在做到分秒必争应用 CPR 技能操作挽救患者生 班人。
命的同时，培养学生救死扶伤的职业素养。又如，可 对于实施成效的检验，主要来源于理论考核和
以联合多部门开展送医下乡、到社会福利院义诊等 操作考核两个方面。理论考核，占比 50%。在学习完
志愿服务活动，为学生创造投身实践、奉献社会、服 每次课程后让学生撰写课程中的思政元素对个人获
务大众的机会，更好地做到专业技能教学与价值引 得的心得体会、经验和方法；制作并发送调查问卷，
领的统一。 由学生对课程进行评价；随机抽取学生，开展座谈交
3.创新利用信息化手段辅助教学 流会。实践考核，占比 50%。首先，考查学生技术操作
可以开展思政专题的微课研究，立足中职护理 情况，同时关注学生在操作过程中的人文关怀、沟通
学基础课程内容，充分挖掘并有效利用其中蕴藏的 能力等；其次，考查学生人文思政情况，包括学生的
思政元素，然后借助直观形象的微课和微视频，加 仪容仪表、用物准备及用物处理等。结合考核结果

强学生对思政内容的理解，更好地落实思政育人目 看，护生通过在中职护理学基础课程中开展思政教
标。比如，构建并完善护理课程思政案例与资源库， 育进步显著。一是思政元素掌握度与利用率提高，其
根据教学内容，优选合适资源，做到“润物细无声” 中，有 90% 的护生把爱国情怀融入个人的心得体会、
的效果。又如，引入数据分析模型对护理课程中的 经验和方法中，有 85% 的护生把人文关怀及健康教
思政元素进行量化分析，可更加客观地评估思政元 育融入操作中，而团队协作及慎独精神结合医学知
素在护理课程中的融入程度和实施效果。如可设计 识点巩固练习的正确率达到 80%。二是在学习医学
问卷调查或访谈等方式，收集学生对思政元素融入 知识的同时融入爱国情怀、慎独精神及人文关怀等
护理课程的反馈意见，通过数据分析发现存在的问 事例及视频丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。三
题和不足，进而针对性地改进教学方法和策略。这 是在“理论+实训”“课内+课外”“校内+校外”相结合
种基于数据分析的评估方法，不仅能提高思政元素 的方式中，护生在长期的发展和培育中形成自身良
融入的精准度，还能为中职护理课程的改革提供有 好的职业观、人生观及价值观，并且进一步坚定理
力的数据支持。 想信念，增强对护理专业及未来工作的认同感，强
4.创新思政实践的措施 化护理职业责任与担当的使命感。
整体上按照“理论+实训”“课内+课外”“校内+校 当然，也存在一些不足。比如，思政教育实施过
外”相结合的方式来实施。首先，“理论+实践”方面， 程中受影响和干扰的因素较多，在思政教育实施过
将学习资料、微课微视频及经典案例等上传至学习 程中，还需要更好地凝聚广泛共识，生成教育合力，
平台，如在“导尿术”学习时引入药王孙思邈“葱叶导 以强化思政育人效果。又如，通过与学生座谈交流得
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教师纵横 2024.8