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文科教学

的意义以及烈士生命的永恒价值，让学生围绕“生命 无法满足学生思辨能力发展的要求。为此，教师可巧
是短暂的，还是恒久的？”这一辩论主题展开激烈的 借信息技术，从在线教育平台、课外阅读 App 以及互

辩论。正方认为，生命是短暂而稍纵即逝的，所以每 联网网页中获得更多可用素材，以拓宽语文课堂内
个人都需要珍爱生命，尽我所能为国家做贡献；反方 容的深度与广度。第二，明确思辨技能标准，实施多
则认为，生命是可延续的，要拓宽生命的宽度，让不 元课堂评价。评价是“思辨性阅读与表达”中的重要
朽的精神代代传承。经过辩论，学生的批判、质疑等 内容。纵观当前语文教学现状，一些教师因种种原
思维被完全激活。 因，极易忽视这一环节。评价时，要明确思辨性技能
（四）开展议论文写作活动，提升思辨性书面表 的标准。比如逻辑性表达技能、批判性表达技能，以
达能力 及创造性表达技能需要达到哪些标准，学生通过参
思辨性表达，除了口头表达，还包括书面表达。 与课堂学习，是否真正达到了这些标准，或者学生离
长期以来，很多高中语文教师执教写作课时，往往将 这些标准还差多远等。评价时，还要做到教师评价、
重点放在对学生陈述性书面表达的训练上，而忽略 学生自评、同伴互评等方式同时发力，确保评价公
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了思辨性书面表达能力的培养 。这便导致出现两个 平、公正与客观。
问题：第一，学生不会写议论文，或者写成的议论文 随着社会的不断变化，思辨能力已成为学生深
不够严谨、论证无力、观点不明；第二，学生语文写作 入思考问题、挖掘深层逻辑、提出有力论证、表达自
水平不高，选材、立意、结构与遣词造句存在很多弊 我观点的一种必备能力。高中阶段是学生思辨思维
端。为改善以上情况，教师有必要对学生的议论文写 形成的关键阶段，语文教师应抓住这一关键期，积极
作进行训练，通过培养学生的思辨能力提高学生写 开展“思辨性阅读与表达”训练，让高中语文课堂别
作质量。 开生面，让学生的思辨思维全面提升。在教学时，教
事实上，议论文写作并非高不可攀，学生只需掌 师可以通过引导学生多角度细读文本、设置思辨性
握一定的方法、技巧即可。课堂上，教师要借助优秀 教学情境、组织思辨学习活动、开展议论文写作以及
的名家名篇，给学生传授输议论文写作的方法、技 实施多元课堂评价等方法，将“思辨性阅读与表达”
巧，让学生写的议论文观点鲜明、有理有据、论证有 落到细处、落到实处。
力。比如，《过秦论》中对比论证方法的运用十分出
彩，《拿来主义》中的比喻论证颇具特色，《劝学》集正 参考文献
反对比、比喻、排比等论证手段于一身，让论辩生动 ［1］赵建明，周颖 . 统编教材“思辨性阅读与表

有力，势不可挡。议论文写作课上，教师可进行论证 达”单元学习任务评析及建议：以高中语文必修上册
方法、论证思路、结构布局等的专题讲解，为学生写 第六单元为例［J］教育科学论坛，2023（32） .
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作议论文架桥铺路。同时，教师还应定期为学生布置 ［2］金程润 . 基于语文核心素养的“思辨性阅读
议论文写作任务，锻炼学生的写作能力。比如，学习 与表达”任务群教学策略［J］汉字文化，2023（19） .
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《劝学》阅读课之后，教师可以让学生结合当代社会 ［3］余党绪 . 思辨意识·判断能力·理性表达：义
这一背景，立足现代信息技术视角，写一篇《劝学新 教阶段“思辨性阅读与表达”教学的三个任务［J］语
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说》。写作时，教师应当要求学生另辟蹊径，对现代社 文建设，2023（1） .
会的莘莘学子进行“劝学”。议论文的字数可在600字 ［4］郭彩虹 .高中语文“思辨性阅读与表达”专题
至800字之间，要求能够观点鲜明、论证有力、逻辑严 教学设计探究［J］河南教育（教师教育），2022（11） .
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谨、内容生动且不落窠臼。 ［5］范美娟 .《红楼梦》高中整本书思辨性阅读与
三、高中语文“思辨性阅读与表达”教学应注意 指导研究：以 K 市 S 中学为例［D］重庆：西南大学，
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的事项 2023.
在高中语文教学中，教师实施“思辨性阅读与表 ［6］汪慧珍 . 基于交际语境的“思辨性阅读与表
达”训练，需注意以下问题。第一，多种途径开发思辨 达”教学：统编高中语文必修下册第一单元群文教学
性资源。思辨资源关乎思辨的教学质量，是思辨语文 设计［J］教学考试，2023（10） .
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课堂构建的基础，也是前提。现如今，虽然语文教材 （责编 李绍华）
中可供学生使用的思辨素材很多，但从长远看，依然
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教师纵横 2024.8