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课改论坛

报，之后，再让学生用英语进行分享。有的小组分享 扮演的形式把创编的课本剧惟妙惟肖地表演了出

中秋佳节吃团圆饭和看中秋节联欢晚会的感受，有 来。值得一提的是，学生的语言能力是不可低估的，
的小组做了花灯，有的小组分享在中秋节赏月或祭 虽然有时候他们的语言表达不是那么完美，但他们
月的快乐，有的小组分享制作月饼和吃月饼的过程， 可以通过身体语言表达自己丰富的思想情感，符合
引起了全班学生的共鸣。通过分享，学生掌握了外研 中低年级小学生的学习特点，展现了学生个性化的
版小学英语四年级上册Module 6 Unit 2“Happy Mid- 理解和创造性的表达，从而发展了学生的创造性思
autumn Festival.”延伸出的中秋节的英语知识，学习 维。
了月饼的制作方法，并在进行月饼的制作演示和英 综上所述，将基于思维品质提升的项目化学习
文解说过程中提高了动手能力和表达能力。随着中 应用于小学中低年级的英语教学，更符合小学生的
秋节这个大单元主题学习的不断推进以及中秋佳节 年龄特点和思维发展规律，体现了以学为中心的教
的到来，教师还可以组织全班学生在课堂上开展制作 学理念和学科育人的终极目标。学生通过“如何在

月饼的竞赛活动，学生品尝到了自己做的冰皮月饼， 中国—东盟博览会、中国—东盟商务与投资峰会期
又真实地享受了英语学习的乐趣，树立了文化自信。 间向外国友人介绍中秋节”这一项目化的学习，以
（三）寻节日内涵，培养学生的探究性思维 探节日故事、做节日美食、寻节日内涵、创编课本剧
在广西南宁每年举办中国—东盟博览会、中国 为驱动性问题，发挥学习小组的作用，开展项目合
—东盟商务与投资峰会的背景下，每名小学生都有 作，真实地探究和体验，创造性地解决问题，增强了
向外国友人介绍中秋节的机会。但外国友人在南宁 学生的民族文化认同，体现了学生的社会责任和担
哪些地方能尝到地道的月饼呢？教师以此为挑战，继 当意识。在这个过程中，英语语言的工具性和人文
续引导学生展开学习。在项目的实施过程中，学生用 性都得到了体现，小学中低年级学生的思维品质也
英文分享跟家人探访南宁三街两巷、寻找可以品尝 得到了提升。
月饼的南宁老街或餐厅的经历，并分享不同种类的
月饼。在这个环节中，学生从任务引领下的被动学习 参考文献
转化成了问题驱动下的主动探究，在做中学、学中 ［1］梅莹儿 .基于学生英语思维品质发展的阅读
思，充分体现了以学生为中心的教学理念。在这一项 教学：以 PEP 教材中的 Read and write 为例［J］教学
.
目学习中，通过问题启发思维，学生走进了真实情 月刊（小学版），2018（11） .

境，探访南宁老街，寻找美食，通过对话交流，寻找节 ［2］陈诚 . 浅谈核心素养下小学英语绘本教学
日内涵，激发了探究欲。 ［J］小学教学研究（理论版），2018（32） .
.
（四）创编课本剧，开发学生的创造性思维 ［3］葛晓芳 .项目教学法在小学英语教学法中的
在项目实施过程中，笔者发现，三年级起点的 应用［J］九江职业技术学院学报，2017（3） .
.
中低年级小学生英语语言能力和语言积累是非常 ［4］毛晓晓 .在“锤炼”中构建小学英语思维型对
有限的，学生能利用的英语表达也是有限的，如何 话课堂［J］教育实践与研究（A），2018（6） .
.
完整并生动形象地向外国友人介绍中秋节，这是 ［5］徐苏燕 . 基于项目教学视角下的“小学英语
难点更是挑战。但是中低年级的小学生思维非常 教学法”课程设计［J］教育与教学研究，2013（12） .
.
灵动、活跃，乐于各种节目的表演，善于表达丰富 ［6］周美燕 .基于思维品质提升的小学英语家庭
.
的思想情感。根据这一特点，教师引导学生小组讨 作业设计［J］文存阅刊，2019（13） .
（责编 杨翠玲）
论并创编外研版小学英语三年级下册 Module 4 Unit
1“Do you like meat？”课本剧。在剧中，学生融入了中
秋节的起源，在询问喜欢的美食时加入了中秋节的
美食——月饼，还融入了中秋节的各种习俗活动，如
做月饼、吃月饼、赏月、祭月、吃中秋团圆饭、看中秋
联欢晚会、做灯笼、点灯笼和赏花灯以及唱有关月饼
和月亮的歌曲。学生穿上汉服，通过小组合作和角色
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教师纵横 2024.8