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文科教学

基于综合思维能力提升的

自然地理过程类试题答题技巧初探

张宝英
（南宁市第二中学）

摘 要：综合思维是自然地理过程类知识学习和应用所必备的重要地理素养，而自然地理过程类试题对
学生的综合思维素养要求较高。教师应基于思维可视化探索提升学生综合思维能力的有效路径，针对近年全
国高考和地方模拟考出现的自然地理过程类试题的特点和规律，采用要素分析法、环节分析法、逆向思维法、
正向思维法等教学方法，探析自然地理过程类试题的答题技巧，以提升学生综合思维能力。
关键词：自然地理过程类试题；高考；综合思维；答题方法

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0082-04

自然地理过程是指自然地理环境及自然地理 结果，即自然地理事物的分布和特点等，很少主动
要素的发生、发展及其演变过程，强调地理事象随 关注过程。而自然地理过程类知识的学习往往要从
时间变化的特征。高中自然地理过程类知识体现了 “过程”和“成因”角度去认识和分析，涉及的时空尺
“揭示地理事象的空间运动、空间演变规律”的地理 度远远超出学生能认知的范围，所以这部分知识对
［1］
课程性质，是地理学科的核心内容之一，在高考试 学生来说难度很大 。
题中占据着重要地位，出现的频率高、分值大、题型 二、高考自然地理过程类试题考查特点
多，主要考查学生从时间视角动态认识自然地理过 高考是衡量学生知识掌握情况和思维应用水
程及地理过程演变的原因等，注重地理事物时空格 平的重要手段。自然地理过程类试题在高考题中出
局与地理过程的耦合，是高中基础教育教学过程的 现的频率较高，并且在题量和分值上有一定比重，
重点和难点，对学生综合思维能力水平要求较高。 其中自然地理事象形成过程分析成为命题的主流。
本文分析近年全国高考及地方模拟考出现的自然 高考自然地理过程的考查关注学生知识点的生成
地理过程类试题的特点和规律，探讨提高学生自然 过程，以时间或空间为线索，考查地理事象的形成
［2］
地理过程类试题答题得分率的方法，以增强学生综 演变过程和形成原因 。自然地理过程与地理联系
合思维能力，助力学生高考备考。 的考查，要求学生能够把握地理事物的本质特征与
一、高中自然地理过程类知识的特点 内在联系，运用综合思维方法进行深入分析和恰当
按照新课程标准要求，高中自然地理过程类知 推理。
识的组成较复杂 。自然过程类型有循环过程、演 从设问形式上看，高考自然地理过程类试题从
［1］
变过程、波动变化过程等，每一个过程都涉及自然 辩证性与开放性角度设问较多。近年来，地理试题
地理原理及概念。自然地理过程知识涉及跨学科知 出现了一种类似地理科研步骤的“寻找理论依据”

识数量也不少，学生必须熟练掌握并运用自然地理 的开放性试题，对学生创新思维能力要求比较高。
过程涉及的地理概念、地理成因、地理分布等基础 从试题情境材料上看，多因素交织并且动态变化的
知识，才能更好地依据自然地理过程在时空耦合上 真实案例情境材料较多，学习探索情境类试题考查
的关系，从时空角度分析地理事象，从而提升综合 频率较高。其中有以地理专业语言与符号、按照学
分析能力。 科逻辑呈现的真实情境，也有以地理科学问题为背
学生在生活中比较熟悉的是自然地理过程的 景、按照学术研究的一般路径呈现的真实情境。从

作者简介：张宝英（1981— ），女，黑龙江省依兰人，一级教师，研究方向为地理教学。
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教师纵横 2024.8