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文科教学

（四）正向思维法 点“该区域的山坡受流水侵蚀，谷地持续接受沉积”，

正向思维法，即按地理事物或现象随时间发展 正向推演出未来该区域地貌山坡和谷地地形差异减
由因及果推演地理过程。自然地理过程的时间发展 小，影响植被生长空间分异的土壤水分条件差异减
演变常按从始到终、由因及果顺序进行。可以根据 小，谷地地下水位将相对下降，植被差异减小，原谷
地理事物随时间发展变化规律推演地理过程，从而 地草甸比例下降，更多空间植被将趋向生长森林。
［3］
得出结论 。 总的来说，自然地理过程类知识是地理学科的
例 4：（2023 年全国甲卷）11. 选择题：本小题 4 核心内容之一，高考自然地理过程类试题突出对学
分。在给出的四个选项中，只有一项是符合题目要 生核心素养与能力的考查，能充分体现出对综合思
维、区域认知和人地协调观等地理核心素养的重视。
求的。
在地理学科教学过程中有针对性地引导学生运用综
图2为某区域的典型剖面示意图，该区域的山坡
合和拆分的思维方法对自然地理过程类试题进行探
受流水侵蚀，谷地持续接受沉积，山城多生长森林，
索，促使学生运用知识解决问题，从而提升综合思维
谷地草甸广泛发育。据此完成下列小题。
能力。无论哪种答题思维方法，都要求学生具备一定
11. 如果地质构造稳定，气候无明显变脂，谷地
水平的综合思维与区域认知能力，能准确调动和运
植被变化趋势为:
用地理知识，准确分析地理过程中各要素、各阶段、
A.与地带性植被差异缩小，草甸比例上升
各环节的变化过程 。在教学实践中引导学生逐步锻
［1］
B.与地带性植被差异缩小，草甸比例下降
炼综合思维，形成分析自然地理过程类问题的基本
C.与地带性植被差异扩大，草甸比例上升
思路和方法，有助于学生全面、系统、动态地分析地
D.与地带性植被差异扩大，草甸比例下降
理问题，提升学生地理核心素养。

参考文献
［1］王红 .高中“自然地理过程”内容教学策略的

研究［D］上海：上海师范大学，2015.
.
［2］黄妍，袁孝亭 . 引导学生认识“地理过程”的
图2 教学策略［J］地理教学，2015（8） .
.
思维路径：本题考查学生运用正向思维法推演 ［3］陈晓婧 .2016—2019 年高考全国卷地理过程

该区域谷地植被未来（时间演化）变化趋势，可运用 类试题特点研究［D］重庆：西南大学，2020.
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整体性综合思维方法，关注要素之间的联系，从（现
状）初始状态“地质构造稳定、气候无明显变化”+节 （责编 罗汝君）

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教师纵横 2024.8