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文科教学

利用生活化的方式创设教学情境，引导学生学习，调 传记，摘抄其中的精彩段落、名句，并与同学开展阅
动学生的兴趣。在英语写作教学中，教师应了解学生 读比赛、分享阅读感受和收获。二是让学生欣赏、学
实际，结合学生生活体验，利用生活元素去教学，拉 唱英语歌曲，看经典英语电影 Forrest Gump（《阿甘正
近学生与教学内容的距离，激发学生的写作兴趣，使 传》）、The Shaw shank Redemption（《肖申克的救赎》），
学生在兴趣驱使下爱上写作、爱上英语。 搜集关于“坚持”的俗语、谚语，了解更多的文化背景

例如，在外研版九年级英语下 Module 5 Unit 1 和相关知识。最后，通过阅读分享会、写作训练等了
We'd better get you to hospital 单元教学中，该版块的 解学生的学习情况和成果，并给予学生评价、引导和
中心内容是“Hygiene and Health Education”，即教育 鼓励，以此培养学生阅读的兴趣和习惯，使学生逐步
学生养成健康的生活方式和生活习惯。而健康的生 从积累到模仿、从模仿到创造，完成质的飞跃。
活方式和生活习惯不仅是当前大众比较关心的话 综上所述，针对初中英语写作教学的不足，应聚
题，也是初中生比较熟悉的话题。因此，在写作教学 焦核心素养和《初中英语考试大纲》，找出问题所在，
中，教师贴近学生生活提取、选取话题，如 Spending 转变传统教学方式，结合生活化教学、语法教学、课
外阅读等，从语言积累、写作信心、思维能力、写作兴
too much time on electronic products and lacking exer⁃
cise/Regularly order takeout，eat fast food，and dislike 趣等方面提升学生的写作能力，发展学生的英语学
vegetables and fruits 等，要求学生运用不同的时态谈 科核心素养。
谈自己日常生活中的习惯以及哪些是好习惯、哪些
是坏习惯，引导学生讨论问题，谈论自己的经验、经 参考文献
历。在此基础上，再让学生联系实际，针对“健康”问 ［1］李莲茹 .核心素养下高中英语写作能力的提
题及相关处理方式搜集材料，进行写作训练，并要求 升策略［C］/广东省教师继续教育学会 . 广东省教师
/
学生在写作时“我手写我心”，即基于对生活的观察 继续教育学会第六届教学研讨会论文集（十二）江
.
和感悟，深挖素材的含义，提高写作的深度。如此，激 西省高安市第二中学，2023（5） .
发学生的写作兴趣，使学生在写作中表现得更出色。 ［2］罗秀丽 .新课程标准视野下初中英语写作能
（五）培养阅读兴趣和习惯，拓宽学生的积累渠道 力的培养策略［J］校园英语，2021（6） .
.
在英语教学中，许多教师都将写作当作一项必 ［3］于宏涛 .深度学习视域下的初中英语写作能
须完成的任务，只关注基础知识的教授和训练，而不 力培养策略［J］启迪与智慧（上），2022（3） .
.
重视语感培养。其实，语感才是语言表达的第一步 。 （责编 罗汝君）
［3］
一个人可以不会写英语，但是，只要听得懂英语，有
语感，有想法，就会说英语。在此基础上，经过日积月
累的学习，便能将口头表达能力转化为书面表达能
力。为此，许多教师都提倡让学生多读、多写、多练。
事实证明，多读经典名著，多记精彩的例句、名句，可
以让学生更好地感知英语，能有效提高学生的英语
写作能力。因此，在初中英语教学中，要将课堂内外
相结合，培养学生阅读的兴趣和习惯，拓宽学生输入
和积累的渠道，并将口语表达和书面写作相结合，培
养学生的语感、表达和写作能力。

例如，在外研版九年级英语下 Module 8 Unit 2
You only really lose if you give up!单元教学中，教师在
课前五分钟时间先让学生轮流背诵、展示自己收集
的关于“坚持”“努力”和“放弃”“失败”的英语名人名
句，借助英语口语活动活跃课堂气氛，激发学生学习
英语的兴趣。接着，再根据单元主题，给学生推荐一
些关于“坚持”的阅读材料、学习素材，让学生选择适
合自己的方式进行拓展阅读、自主学习。一是让学生
搜集阅读材料，利用课余时间阅读励志故事或名人
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教师纵横 2024.8