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文科教学

小学语文群文阅读教学策略探讨

韦庆萍
（河池市都安瑶族自治县安阳镇第一小学）

摘 要：阅读素养是学生必备的核心素养，群文阅读则是一种具有突破性的提升学生阅读素养的阅读教
学策略。教师应抓住小学语文阅读积累的关键时期，采用精选文本、创设情境、科学指导、小组合作等策略开
展小学语文群文阅读教学，帮助学生构建知识框架、激发阅读兴趣和动力、高效理解文章内容、促进思维发展，
为学生的全面发展奠定基础。
关键词：核心素养；小学语文；群文阅读
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0089-03

群文阅读教学是指围绕一个或多个议题，选择 命循环、家庭关系及坚持不懈精神的重要载体。据
一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成 此，在课前准备阶段，教师广泛搜集多样化的文本
共识的多文本阅读教学方式。这种教学方式能够丰 资源，包括与青蛙成长相关的科普文章以及涵盖不
富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读视野，提高学生 同时代、地域、文化背景中关于动物成长、亲情寻找

的阅读效率，极大地改善学生的阅读品质，对全面提 的故事，如我国古代的“精卫填海”、西方童话中的
高学生语文核心素养具有十分重要的意义。对小学 “丑小鸭”等。这些文本的选择，既考虑了学生的年
生而言，群文阅读教学不仅是语言学习的一种方式， 龄特点和阅读兴趣，又兼顾了核心素养的培养目
更是培养核心素养、提升综合素质的关键环节。本文 标，确保了文本的多样性和教育性。在课堂上，教师
从核心素养的角度出发，探讨精心策划的文本选择、 先以《小蝌蚪找妈妈》为引子，引导学生深入理解故
生动有趣的阅读情境创设、高效的阅读策略传授以 事中的情感与道理。随后，教师适时引入其他精选
及小组合作学习模式的应用等小学语文群文阅读教 文本，通过对比分析不同故事中动物成长的不同经
学实践策略，以期为学生打开一扇通往知识海洋的 历和挑战，帮助学生构建一个关于生命成长、家庭
大门，让学生在阅读的过程中不断进步，为学生的全 亲情以及面对困难不放弃的综合性知识体系。接
面发展奠基。 着，在群文阅读教学实践中，教师引导学生发现不
一、精选文本，构建知识框架 同文本之间的内在联系和共同主题。例如，在讨论
小学语文群文阅读教学的首要任务是文本的 “小蝌蚪找妈妈”的过程中，教师引导学生思考：“小
选择。这不仅仅是简单地挑选几篇文章，而是要根 蝌蚪找妈妈的过程与‘精卫填海’有何相似之处？它
据学生的年龄、兴趣、认知水平以及核心素养的培 们都在追求什么？”以问题促使学生跨越文本界限，
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养目标，广泛搜集并筛选多样化的文本资源 。文 进行跨文本的比较和思考，从而更加深刻地理解生
本应覆盖不同时代、地域、文化背景和体裁，确保学 命的意义和价值。基于精选文本的群文阅读教学，
生能够接触到多样性文本资源，且可以在阅读这些 让学生不仅掌握了语言文字的基本技能，还深化了

精选文本的过程中逐渐构建自己的知识网络，掌握 对社会、历史、文化的认识和理解，更学会了如何运
语言表达的基本技能，加深对社会、历史、文化的认 用多样化的文本资源丰富自己的知识储备、拓宽自
识和理解。 己的思维视野。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》一文教学中，教师先 二、创设情境，激发兴趣动力
深入分析课文的教育价值，认识到该篇文章不只是 生动有趣的阅读情境，有助于学生更投入地参
一个简单的生物成长的故事，更是引导学生理解生 与群文阅读。阅读情境可以通过多种手段创设，如

作者简介：韦庆萍（1971— ），女，一级教师，研究方向为小学语文课堂教学。
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教师纵横 2024.8