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文科教学
读写结合
在小学高年级语文阅读教学中的应用
刘秋面
（百色市田东县第一小学）
摘 要：阅读与写作是语文教学的两大核心。为实现语文教学的一体两面、提升学生读写能力，教师应充
分认识读写结合应用于小学语文阅读教学的意义，以六方面对读写结合教学进行实践探索：明确读写目标，利
用任务驱动；创设教学情境，引领深度阅读；进行写作指导，启迪写作思维；开展写作训练，培养创新能力；结合
阅读文本，书写个人感受；模仿阅读文本，实现以读悟写。
关键词：小学；高年级；阅读教学；读写结合
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0092-03
阅读与写作是培养学生语言素养的重要手段， 段是中小学的过渡期，也是学生认知、思考能力发展
也是语文教学的两大核心。读写结合是一种实效性 的重要阶段。科学合理的语文教学内容、丰富多元的
较强的教学模式，即将阅读和写作相结合，让学生阅 教学手段，可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，有
读文章并从中获取写作灵感和技巧，同时将所学知 效提高学生的语文素养。因此，小学高年级语文教学
识应用于写作实践中，以达到提高阅读和写作能力 要与时俱进，读写结合，补齐阅读教学短板。
的目的。将读写结合应用于小学语文阅读教学，能够 （二）兼顾“一体两面”
优化阅读和写作教学，使语文教学的一体两面更加 叶圣陶先生曾说：“阅读与写作好比一对孪生兄
和谐，从而促进学生语文核心素养的发展。 弟，阅读是吸收，写作是倾吐。”这句话言简意赅，点
一、读写结合应用于小学语文阅读教学的意义 明了阅读和写作的关系。阅读与写作是语文学习的
（一）补齐阅读教学短板 “一体两面”，不可或缺。阅读是写作的基础，写作是
听说读写是学习语言的根本。与听和说相比，读 阅读的升华。读写结合，让学生以读为根本学习语言
和写相对“严肃”；与写相比，阅读是基础中的基础。 知识、写作技巧；以写为目的拓展阅读边界，开阔知
《义务阶段语文课程标准（2022 年版）》明确提出，要 识视野，积累阅读经验和写作材料，并将所掌握的知
引导学生多阅读，多积累语言，养成阅读习惯，汲取 识和素材融入写作实践。这样不但可以激发学生的
精神养料，为学生综合运用语言打好基础。而核心素 阅读兴趣，拓展学生的阅读深度，培养学生的语感，
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养是当前教育教学的核心，小学语文核心素养的几 让学生掌握阅读知识 ，而且通过实践实现知识内
个维度都与阅读关联紧密，需要阅读托底。核心素养 化，把握运用语文知识的规律，真正领悟语文的内
导向下的小学语文阅读教学要考虑学生的长远发 涵 。因此，在小学高年级语文阅读教学中，要将阅读
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展，让学生掌握阅读技巧和方法，养成良好的阅读习 与写作相结合，让学生进行语文学习和实践，从而积
惯。但是，受传统的应试教育观影响，许多教师习惯 累阅读经验、习得语文知识和技能。
采用“填鸭式”教学模式，对阅读教学的认识相对肤 二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用
浅，认为阅读教学的重点是讲述语文知识和技巧，很 （一）明确读写目标，利用任务驱动
少会以阅读为基础引导学生开展读写训练，最终导 明确教学目标是教学顺利开展的基础。与单独
致语文阅读教学浮于形式、效果不佳。小学高年级学 的阅读和写作相比，读写结合具有整体性、系统性。
段是学生学习生涯中极其重要的一个阶段，这个阶 读写结合要遵循课标要求，坚持生活原则和主体原
作者简介：刘秋面（1978— ），女，壮族，广西田东人，一级教师，研究方向为小学语文教学。
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教师纵横 2024.8
