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文科教学
“双减”背景下的小学语文作业设计策略
李科萍
（百色市田东县教育局教研室）
摘 要：：小学语文作业设计要根据“双减”政策的要求，在减轻学生课业负担的同时提升教学质量。笔者
以人教版小学语文三年级上下册知识点为例，提出“双减”背景下的小学语文作业设计策略：在项目引导中学
习，在实践探索中创新；以互动促进阅读，以交流加深理解；以创意激发兴趣，以想象施展才能；以反思促进自
评，以认知提高能力。
“
关键词：双减”；小学语文；作业；设计
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0095-03
在“双减”政策的推动下，小学语文作业的设计 作业设计，不仅能让学生深入理解李白的诗歌，也
面临着转型，要在减轻学生课业负担的同时提升学 使他们在实际操作中学会如何合作、解决问题，并
习质量，这就要求教师在作业内容和形式上进行创 将所学知识应用于实践中。如此，学生的学习不再
新，以促进学生的全面发展。本文以人教版小学语文 局限于课堂内的传统书面作业，而是能够扩展到更
三年级上下册知识点为例，探讨如何通过精心设计 广阔的实践领域。这种作业形式不仅响应了减轻学
的作业，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力 生课业负担、提高学习效率的“双减”政策要求，还
和批判性思维。 能有效提升学生的主动学习意识、创新思维和实践
一、在项目引导中学习，在实践探索中创新 能力。这样的作业设计让学生在参与实践中发现问
现阶段，大部分的小学语文作业仍侧重于书面 题、解决问题，从而达到学以致用的目的，使语文学
习题，而缺乏对学生主动探索精神和实践能力的培 习更加贴近生活，更具实践意义和创造价值。
养。因此，通过项目式教学和实践教学的优点逐渐突 在三年级下册教材中，教师同样可以运用项目
出：通过项目，让学生参与到真实或模拟的语文探究 式作业策略。例如，以“日记写作”单元教学为例。在
项目中，不仅能加深他们对语文知识的理解，而且能 这个单元中，教师可以设计一个以“我的一周”为主
培养他们解决问题的能力和团队合作精神；通过实 题的日记写作项目，让学生在一周内记录下自己生
践，学生能够在探索中学习，在实践中成长，有效地 活中的有趣事件，然后将这些记录编写成日记。这个
将语文学习与实际生活相结合，使学习过程变得更 项目不仅要求学生运用所学的语文知识写作日记，
加生动和富有成效 。 还需要他们主动观察生活、收集素材，培养他们的观
［1］
通过项目式学习促进学生的主动探索，传统的 察能力和创造力。在项目结束时，学生还可以在班上
语文学习就会转变为一个生动的互动过程。以三年 分享自己的日记，通过互评互学，加深对日记写作技
级上册《静夜思》为例，教师可以设计一个以此诗为 巧的理解，培养批判性思维和团队合作能力。通过这
中心的探究项目，帮助学生深入理解诗歌内容，培 样的项目，学生不仅能在实践中学习语文知识，还能
养他们的综合能力。在项目实施过程中，教师要求 在创新中发展个人能力，有效地将语文学习与实际
学生以小组形式开展学习，每组需要完成一个以 生活经验相结合，使学习过程更加生动有趣。
《静夜思》为主题的探究任务。这个任务可以是创作 将项目式学习和实践创新融入小学语文教学，
一段关于这首诗的短剧，或者设计一个与诗相关的 不仅能够丰富作业形式，还能够有效提升学生的综
主题展览。在这个过程中，学生需要自行收集资料、 合素养。这种作业模式突破了传统教学的局限，能够
讨论创意、分配任务并最终实现项目目标。这样的 让学生在真实或模拟的情境中主动探索，增强他们
作者简介：李科萍（1977— ），女，广西田东人，高级教师，研究方向为幼儿教育和小学语文教学。
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教师纵横 2024.8
