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文科教学

（二）学生生活体验不足 验性作文的写作方法还是很喜欢的。
由于年龄和阅历的限制，部分学生在生活中缺 2．教师普遍认为体验性作文能有效提高学生的
乏足够的体验和积累，导致他们在写作时无法找到 写作能力
足够的素材来支撑自己的观点和情感表达。这可能 在调研过程中发现，大部分教师对体验性作文
与学生的生活环境和家庭背景有关，也可能是因为 的教学实践都是持积极态度的，他们认为开展体验
他们没有养成良好的观察和积累习惯。部分学生在 性作文写作实践能够提高学生的写作能力。
写作时缺乏真实的体验支撑，导致文章内容空洞、缺 第一，能培养学生的观察力和感知力。体验性作
乏说服力。他们往往只是简单地描述了一个事件或 文要求学生从自己的生活实际出发进行写作。在平
场景，而没有深入挖掘其中的内涵和意义，让读者感 时的教学中，教师通过指导学生运用敏锐的观察力
觉文章缺乏真实体验。 和感知力进行写作实践，可以让学生逐渐提高自己
（三）阅读积累不足 的观察力和感知力，更好地理解和感受生活。
阅读积累是提高写作能力的重要途径。然而，部 第二，能拓展学生的思维和想象力。在体验性作
分学生在日常生活中由于阅读积累不足，导致他们 文的写作指导中，教师通过鼓励学生进行自由的表
的写作水平和语言表达能力受到限制，写出来的文 达和创新思考，可以帮助学生拓展思维和提高想象
章内容空洞，缺乏深度和广度。很多学生的作文只是 力。学生可以通过写作来展现自己的独特见解和想
简单地叙述了一个故事或经历，而没有对其进行深 象力，从而培养自己的创新精神和创造力。
入的思考和挖掘，这可能与他们的阅读习惯和思维 第三，能提高学生的写作能力。在体验性作文教
能力有关，也可能是因为他们没有养成良好的写作 学中，教师通过指导学生更好地掌握写作技巧和方
习惯和思维方式。同时，一些学生在表达自己的思想 法，能够提高学生的写作能力。同时，学生通过不断
和情感时存在困难。他们可能无法准确地表达自己 的写作实践来积累写作经验，可以提高自己的写作
的想法，或者无法用生动的语言来描绘自己的体验。 水平。
这可能与他们的语言基础积累不足有关，也可能是 第四，能提升学生的语文素养。体验性作文是一
因为他们缺乏足够的写作训练和指导。 种实践性的语文学习方式，通过教师的指导学生能
三、提高小学中高年级学生体验性作文写作 够更好地掌握和运用语文知识。同时，教师还可以指
水平的策略 导学生通过阅读和欣赏优秀的体验性作文来拓宽自
（一）开展学情调研，明确体验性作文教学的 己的阅读视野和提高文学素养。这种实践性的学习
指导方向 方式能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提
针对当前小学中高年级学生体验性作文教学存 高自己的语文素养。
在的问题，为了明确体验性作文教学的指导方向，提 3．明确体验性作文教学的指导方向，提高学生
高小学中高年级学生体验性作文的写作水平，笔者 的语文综合素养
开展了一次广泛的调研活动，调研范围覆盖了多所 通过调查研究发现，大部分学生对体验性作文
学校，覆盖了不同年级、不同性别、不同学习水平的 是持积极态度的，大部分教师对体验性作文的教学
学生群体。通过收集学生的作文样本、进行问卷调查 实验也是持支持态度的，他们认为开展体验性作文
以及与教师、学生面对面交流，获得了大量重要的数 写作实践能够提高学生的写作能力。为了能够真正
据和反馈资料。 提升学生体验性作文的写作水平，教师需要明确体
1．大部分学生对体验性作文持积极的态度 验性作文教学的指导方向和有针对性地制定出如何
从调研结果来看，大部分学生对体验性作文是 指导学生写好体验性作文的具体策略，探讨科学有
持积极态度的，大多数学生认为这种写作方式能够 效的方法，帮助学生更好地将生活体验和感悟转化
让他们更加自由地表达自己的思想和情感。同时，在 为文字，提高他们的写作技能和表达能力。
调研结果统计中也发现了一些有趣的现象：在开展 第一，在作文指导中强调学生的真实体验，要求
体验性作文写作的实践中，高年级学生比低年级学 学生从自己的亲身经历出发，去发掘和表达对生活
生更倾向于选择与生活实际紧密相关的题材进行写 的感悟。这种教学方式不仅有助于学生积累丰富的
作，女生在情感表达和细节描写方面普遍优于男生， 生活素材，还能培养他们的观察力和感知力，从而更
学习水平较高的学生在语言表达和逻辑思维方面表 好地理解生活、感悟生活。
现更为出色。从这些统计数据来看，大部分学生对体 第二，鼓励学生自由表达，不受传统命题作文的
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教师纵横 2024.8