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文科教学

提高小学中高年级学生

体验性作文写作水平的探究

兰凤益
（河池市金城江区第七小学）

摘 要：体验性作文具有注重学生的真实体验和情感表达、给予学生一定的自由度和发挥空间、鼓励学生
写出个人特色文章的特点。基于当前小学中高年级体验性作文教学的现状，教师应该采用以下策略提高小学
中高年级学生体验性作文写作水平：开展学情调研，明确体验性作文教学的指导方向；注重写作实践的指导和
案例分析，提高学生的观察能力和思考能力；利用生活实例创设情境，激发学生的写作兴趣；组织各类实践活
动丰富学生的生活体验，积累写作素材；注重评价与反馈，促进学生写作水平的提高。
关键词：小学中高年级；体验性作文；提高写作水平；探究策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0098-04

体验性作文是一种基于学生亲身体验和感受 角度出发，根据自己的兴趣和经历选择写作内容，用
的写作形式。它要求学生从自己的生活实际出发， 自己的语言来表达自己的思想和情感。这种写作方
通过对生活现象的观察、感受和思考，将自己的亲 式更加贴近学生的生活实际，更容易激发学生的写
身经历、真实感受以及由此产生的独特见解用文字 作兴趣和热情，让学生写出具有个人特色的文章。
表达出来。与传统作文相比，体验性作文具有鲜明 （三）能凸显学生的个人特色
的特点。 体验性作文鼓励学生写出具有个人特色的文
一、体验性作文的特点 章。学生可以根据自己的兴趣和经历选择写作内容，
（一）注重学生的真实体验和情感表达 用自己的语言来表达自己的思想和情感。这种个性
与传统的作文相比，体验性作文更注重学生的 化不仅体现在文章的选材和立意上，还体现在文章
真实体验和情感表达，要求学生从自己的生活实际 的语言和风格上。学生可以通过自己的写作展现出
出发，写出真实的经历和感受。这种真实性不仅体现 独特的个性和魅力。
在内容的真实性上，还体现在情感的真实性上。学生 二、当前小学中高年级体验性作文教学的现状
需要用自己的语言在写作过程中将自己的情感融入 （一）教师指导不到位
其中，表达自己的真实感受，让读者能够感受到作者 在开展体验性作文教学的过程中，部分教师缺
的情感波动和内心变化，感受到作者的情感态度和 乏系统的指导方法和策略，在指导学生作文时只是
情感倾向。这样的情感真实性不仅能够增强文章的 简单地要求学生写出自己的真实体验和感受。这种
感染力，还能够让读者更加深入地了解作者的思想 指导方式往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，
和内心世界。 也容易导致学生在写作过程中出现迷茫和困惑。比
（二）能给予学生更大的自由度和发挥空间 如，如何表达情感方面，一些学生在表达自己的情感
传统作文往往以命题作文为主，学生需要在规 时显得力不从心，无法用准确、生动的语言来表达自
定的题目和框架下进行写作。这种写作方式虽然能 己的内心感受。这可能是教师在这方面的指导不到
够训练学生的审题能力和写作技巧，但也在一定程 位。他们没有要求学生从自己的生活实际出发，写出
度上限制了学生的自由发挥和个性化表达。而体验 真实的经历和感受；没有指导学生用自己的语言在
性作文则不同，它打破了传统作文的框架限制，给予 写作过程中将自己的情感融入其中，表达自己的真
学生更大的自由度和发挥空间，鼓励学生从自己的 实感受。

作者简介：兰凤益（1977— ），女，壮族，广西河池人，中小学一级教师，研究方向为小学语文教学。
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教师纵横 2024.8