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文科教学

让学生克服畏难情绪、积极创新，从而克服写作瓶颈 （六）模仿阅读文本，实现以读悟写
和短板。 读写结合的应用，要注重仿写训练的安排，善于

同样以《穷人》阅读教学为例，结合“学小说，编 利用小学生喜欢模仿的特征，指导他们结合阅读文
小说”的写作任务，教师利用案例教学法，由易到难 本中的优质语句与段落进行仿写，促使其以读悟写，
开展写作训练，帮助学生掌握写作技巧、提高创新 通过仿写加深对阅读文本的理解。教师可以多设计
能力。教师先利用电子白板展示美国科幻小说家弗 一些仿写练习，引领学生模仿阅读文本中的优秀部
里蒂克·布朗创作的“世界上最短的小说”《最后一 分进行仿写，使其在仿写中习得写作技巧，并进一步
个人》：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时， 掌握阅读内容。
忽然响起了敲门声……。要求学生回答以下问题： 例如，《白鹅》是一篇描写动物的代表性文章，其
为什么地球上只剩下最后一个人？你认为可能是什 教学目的是指导学生学习作者抓住动物特点进行描
么原因或事故导致的？这个人为何要待在房间？你 写的技巧，同时让他们体会到作者用词的风趣幽默
猜是什么在敲门？这个人会不会打开门？打开门后 与生动准确。在阅读环节，教师先挑选文中一些细节
可能会看见什么场景？出现什么事？鼓励学生想象 进行重点讲解，当学习到“白鹅的叫声”这部分内容
相关内容，根据自己对原文的理解，扩写、续写故 时，要求学生仔细阅读课文中的具体描写，同步借助
事。在续写活动的基础上，再让学生改写故事。在写 多媒体技术播放白鹅大叫的视频，辅助学生掌握“引
作训练过程中，教师给予学生帮助和指导，鼓励学 吭大叫”“厉声叫嚣”等词语的含义，使其形成深刻理
生开展课外阅读和训练，摘抄优质素材，仿写优质 解。之后，教师安排仿写任务，要求学生模仿作者对
内容，养成读写的习惯，以激发学生的创作热情、促 白鹅特点的描写描写其他动物，可以是小狗、小猫、
进读写转化。 老牛、山羊等，通过实物观察或从互联网上下载资料
（五）结合阅读文本，书写个人感受 了解所写动物的特点，描写动物的叫声、走路、吃食
阅读就是学生分析课文中的字词、语句和段落， 等细节，从而在仿写中深刻理解作者的写作技巧和
同作者内心产生共鸣。当阅读完一篇文章后，学生往 对白鹅的喜爱之情。
往会出现一定的感悟，不过往往存在于短时间之内， 总而言之，读写结合可使小学语文阅读教学更
隔一段时间就会慢慢淡忘。对此，教师在阅读教学 有效率、更具意义。在小学语文阅读教学中可将阅读
中，应带领学生认真阅读和分析文本，从多个视角体 与写作结合起来，让学生获得良好的阅读体验，同时
会作者所表达的思想情感与写作技巧，让学生及时 接受系统的写作训练，以提升学生语文阅读能力和

书写个人感受，实现读写结合。 写作水平，促进学生语文核心素养的发展。
例如，在进行《观潮》教学时，教师先借助信息
技术手段播放关于钱塘江大潮的视频，由此营造 参考文献
真实的观潮情境，带领学生通过观看视频自主阅 ［1］王萍 .读写结合教学模式在小学语文阅读教
读课文，要求他们在阅读过程中标出重点字词，像 学中的应用分析［C］/华教创新（北京）文化传媒有限
/
“人声鼎沸”“屹立”“笼罩”等，促使其借助上下文 公司，中国环球文化出版社 .2023 教育理论与管理第
语境与工具书理解生词的意思。接着，教师设置问 三届“创新教育与精准管理高峰论坛”论文集（专题
题：为什么钱塘江大潮被称作天下奇观？到底奇在 1）诸城市密州学校小学部城东分校，2023（4） .
.
何处？要求学生二次阅读课文，并在独立思考与合 ［2］张文年 .读写结合在小学语文阅读教学中的
作探究相结合的方式下讨论钱塘江大潮的“奇”， 应用［J］名师在线，2023（25） .
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引领他们结合重点词语与语句感受这一奇观，通 ［3］王远康 .读写结合在小学语文阅读教学中的
过分析关键词句深入了解钱塘江大潮。之后，教师 应用［J］学苑教育，2023（29） .
.
及时布置写作任务，要求学生围绕本篇课文写一 （责编 罗汝君）
篇读后感，抒发个人对钱塘江大潮的真实情感，使
其在写作中再次体会到钱塘江大潮景观的壮丽和
宏伟，由此突出读写结合教学的优势，助推学生更
好地理解课文主题。
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教师纵横 2024.8