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理科研讨
理科研讨

利用数学科技活动培养学生数学思维的

实践探索

宁冰冰
（南宁市秀田小学恒大新城分校）

摘 要：数学科技活动具有新颖性、丰富性和生动性等特点，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的数学
思维。基于开展数学科技活动对学生产生的积极效果，教师应积极探索实现数学科技活动预期效果的有效途
径，通过开展丰富多样的数学科技活动、设计针对性强的数学科技活动内容、重视过程性评价与评委的点评等
做法，以构建完善的数学科技活动实践支撑体系，提升利用数学科技活动培养学生数学思维的实际效果。
关键词：数学科技活动；数学思维；理论基础；正面效果；实践途径

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0102-03

数学科技活动即将数学和科技结合的数学实践 学知识，从而有效提升数学思维能力。
活动。其目的是激发学生的数学学习兴趣，让学生更 （二）认知学习理论
加深入地理解数学原理，培养学生的创新思维和解 数学知识往往比较抽象，许多学生难以理解其
决问题的能力。例如国内的“全国青少年科技创新大 中的内涵。数学科技活动可以将抽象的数学知识具
赛”“全国青少年机器人竞赛”“第三届广西青少年数 体化，帮助学生直观感受和深入理解数学概念。以
学科技文化活动项目”等都属于数学科技活动。目前 “九连环”活动为例，玩家需要根据一定规则，将九个
关于数学科技活动培养学生数学思维的研究相对较 环相互套连，最终形成特定图案。这个过程可以帮助
少，许多学校开展此类活动缺乏系统的指导。本研究 学生直观感受数学中的“封闭性”“对称性”等概念。
深入探讨数学科技活动的育人机理和实施策略，旨 通过亲自动手操作，学生可以将这些抽象概念与具
在为中小学开展数学科技活动提供理论基础和实践 体实物建立联系，加深理解和记忆。认知学习理论认
指导，以更好地发挥此类活动在培养学生数学思维、 为，人的认知发展需要经历从具体到抽象、从感性到
提高学生综合素质方面的独特作用。 理性的过程 。数学科技活动恰好提供了这样一个从
［2］
一、利用数学科技活动培养数学思维的理论 具体到抽象的学习过程，帮助学生将感性经验上升
基础 为理性认识，真正理解数学概念的内涵。
（一）建构主义学习理论 （三）实践性学习理论
传统的数学教学往往以知识讲授为主，学生被 传统数学教学常常脱离生活实际，学生学习数
动地接受，很少有机会主动思考和探究。而数学科技 学知识往往是为了应对考试，很少有机会将所学知
活动以问题探究为导向，激发学生主动思考，鼓励学 识应用到实际问题中，而数学科技活动提供了一个
生自主探索、发现问题并尝试解决问题。以“七巧板” 将数学知识应用到真实情景中的平台。例如，“24点”
活动为例，其要求学生用七块不同形状的板块拼出 是一种典型的计算思维游戏，其活动规则简单生动，
各种图形，这个过程需要学生不断尝试、总结规律， 讲求快速计算与灵活应变。在游戏中，学生要在限定
发现不同图形之间的数学关系。建构主义学习理论 的时间内，利用 4 个给定的 1-13 之间的整数，其中 A
强调，知识不是简单地传授和接受，而是学习者在一 代表 1、 代表 11、Q 代表 12、K 代表 13，通过加、减、
J
定情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通 乘、除四种运算，计算出等于 24 的表达式。本次活动
过意义建构的方式获得 。数学科技活动恰恰提供了 限时 8 分钟，20 道题，答对多者获胜。这看似简单，但
［1］
这样一个探究情境，促使学生在主动探索中建构数 要在极短时间内判断这几个数之间的关系，快速排

作者简介：宁冰冰（1987— ），女，广西灵山人，一级教师，研究方向为数学科技活动。
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教师纵横 2024.8