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文科教学

（一）读书笔记：图文并茂的阅读记录 导学生以所扮演角色的视角撰写故事或日记。这种

鼓励学生在阅读过程中制作图文日记或思维导 身临其境的体验能极大丰富学生的表达内容，增强
图，用图画配以简短文字记录下阅读的感悟、喜欢的 写作的情感深度和真实感。当然，教师也可以鼓励学
角色、精彩的片段等。通过手绘或电子方式，将抽象 生在忠于原著的基础上，适当添加自己的想象，为角
的文字感受具象化，既锻炼了学生的视觉表达能力， 色设计新的对话或情节，展现个人对角色的理解与
也加深了他们对文本内容的理解和记忆。 创新。
（二）故事接龙：团队创意的火花 （六）创意工作坊：技巧与灵感的融合
组织学生进行故事接龙活动，每名学生负责故 教师定期举办创意写作工作坊，为小学生提供
事的一部分，可以是一个句子、一段话或一个情节。 专门的创意写作课程，教授他们创意表达的方法和
这样不仅能激发学生的想象力，还能锻炼他们的逻 技巧；定期举办创意作品展览，展示学生的创意成
辑思维能力和团队协作精神。当然，教师也可以引导 果，激发他们的创作热情。邀请作家、诗人或教育专

学生选取一篇短篇故事或章节，对其进行改编或续 家分享创作心得，教授写作技巧，如比喻、拟人等修
写，可以是对结局的重新构想，或是从不同角色、视 辞手法的应用，同时，提供自由创作的时间和空间，
角重述故事。创意表达需要强调创造性思维，要鼓励 鼓励学生尝试不同的写作风格和题材，不断探索自
学生大胆设想“如果……会怎样”。在保留原作风格 己的写作风格。
的同时，教师应鼓励学生融入个人独特的视角和创 （七）反馈与展示：鼓励与激励的力量
意元素。 教师应建立一个正面的反馈机制，鼓励学生相
（三）情境模拟：现实与幻想的碰撞 互评价作品，并给予建设性的意见，强调创意和个性
一是鼓励阅读。引导小学生阅读优秀的儿童文 的重要性。定期举行作品展示会或出版班级创意文
学作品，培养他们的阅读兴趣和想象力。二是开展想 集，能让学生感受到自己的努力被认可，从而激发持
象训练。通过故事接龙、角色扮演等游戏，激发小学 续创作的热情。
生的想象力，为创意表达提供动力。三是设定多样化 上述策略的实施，不仅能有效提升小学生的创
的主题情境。如“未来的学校”“神秘岛屿探险”等，让 意表达能力，还能培养他们对写作的兴趣和热爱。在
学生置身于这些虚构或半虚构的情境中，鼓励他们 这个过程中，重要的是要保持耐心，鼓励学生勇于尝
以日记、信件、报道等形式记录自己的所见所感。这 试，不怕犯错，因为每一次的尝试都是通往创意无限

种情境模拟不仅能够激发学生的创造力，还能帮助 可能的重要一步。师生携手，为创意之旅保驾护航，
他们更好地理解和运用不同文体的写作技巧。四是 共同见证学生用文字描绘的精彩世界。
小小书评家。定期组织“小小书评家”活动，让学生撰 总而言之，通过优化阅读环境、深化阅读教学、
写或口头分享对所读书籍的评论，可以从中鼓励学 创设情境激发创意表达以及科学评价反馈的实践策
生使用比喻、拟人等修辞手法，让书评不仅准确传达 略，可以有效推动小学生在文学阅读过程中提升素
书籍精髓，还富有个性色彩，体现学生的独特见解和 养与创意表达能力。这些策略的关键在于尊重学生
审美情趣。 个体差异、激发内在动力，从而使他们在快乐阅读与
（四）视觉启发：图画到文字的转化 自由表达中成长为具有深厚人文底蕴与创新精神的
教师可以将图片、漫画或是实物作为学生写作 新时代少年。
灵感的源泉，向学生展示一幅图画，让他们根据画面

内容编撰故事，或是从日常物品中挖掘背后的故事。 注：南宁市教育科学“十四五”规划 2022 年度课
这种方法能够有效激发学生的视觉想象力，引导他 题“‘新课标’背景下小学生文学阅读与创意表达的
们学会观察生活中的细节，并将其转化为生动的文 实践研究”（2022C608）研究成果；2022年南宁市青秀
字表达。 区教育科学“十四五”规划立项课题“义务教育语文
（五）角色扮演：走进角色的内心世界 课程标准（2022年版）背景下不同年段文学阅读与创
教师开展角色扮演游戏，让学生扮演故事中的 意表达相融合的研究”（2022C054）研究成果。
不同角色，体验不同情境下的情感与思考。随后，引 （责编 杨翠玲）
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教师纵横 2024.9