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文科教学

它不仅为学生提供了实践语言知识的机会，更激发 引入学生自评和互评：在竞争过程中，教师可以
了他们主动探索、解决问题的热情。在合作学习中， 引导学生进行自我评价和互评，让他们学会客观评
学生通过分工合作、交流讨论，共同完成任务，这一 价自己的学习成果和表现。这种评价方式有助于培
过程不仅锻炼了他们的语言技能，还培养了他们的 养学生的自我反思能力和批判性思维，同时也能让
团队协作能力和沟通技巧。每个学生都能在小组中 他们更加关注自己的学习和进步。
找到自己的位置，发挥自己的特长，为小组的成功做 （三）竞争学习评价的效果
出贡献，从而促进了学生主体性的充分体现。此外， 激发学习动力：竞争学习评价能够让学生在竞
合作学习评价还鼓励学生自主思考、主动探索，让他 争中感受到压力和挑战，从而激发他们的学习动力，
们在解决问题的过程中锻炼自己的创新思维和批判 让他们更加积极地投入学习中。
性思维。学生在合作中相互启发、相互学习，不仅能 提升学习效果：通过竞争学习评价，学生能够在
够快速掌握新知识，还能够拓宽自己的知识视野，提 实践中检验自己的学习成果，发现自己的不足之处，
高自己的综合素质。在小学英语课堂教学中，教师 从而及时调整学习策略和方法，提升学习效果。
要积极倡导和引导学生参与到合作学习活动中，让 培养综合素质：竞争学习评价不仅能够培养学
学生在合作交流中感受成功的喜悦，提升其学习的 生的英语能力，还能培养他们的团队协作、沟通表达
自信心和主动性。在开展合作学习评价时，教师要 和反思能力等综合素质，为他们的未来发展奠定坚
鼓励学生积极参与到活动中，通过相互评价检验自 实的基础。
己对知识的掌握情况，同时也让学生体会到成功的 在教学中实施竞争学习评价时，教师应注意以
喜悦。当然在合作学习评价过程中，教师要注意给 下两点：首先，竞争活动的难度要适中，既要能激发
学生留有足够的思考时间和空间。教师可以给每个 学生的学习兴趣，又不能过于复杂以致让学生失去
小组设计一个问题，让小组成员能够通过自己的思 信心；其次，竞争的规则要清晰明了，确保每个学生
考和讨论找到正确答案。在评价过程中，教师可以 都能理解并遵守。
根据学生所提问题的难易程度进行评价。对于一些 四、运用个性化评价，发挥学生的潜能
学生提出的有价值、有难度的问题，教师可以适当 个性化评价是对学生学习情况的一种客观、全
给予表扬和奖励，从而激发学生参与合作学习评价 面的评价，是对学生学习能力、学习态度等多方面进
活动的积极性。 行评价。个性化评价体现了教师对学生的尊重，同时
三、运用竞争学习评价，促进学生自我发展 也能更好地发挥学生的潜能，增强学生对英语知识
小学英语多元化评价中的“竞争学习评价”旨在 的理解与运用能力。在小学英语教学中，教师可以采
通过引入竞争机制，激发学生的学习动力，促进他们 用“小红花”评价方式，将每一个学生都作为评价对
的自我发展和提升。以下是对这一评价方式的详细 象，充分尊重每个学生的个性特点，发挥每一个学生
分析。 的优势。例如，教师可以准备五种不同的印章，分别
（一）竞争学习评价的意义 用于书写、课堂发言、课文朗读、表演和检测等方面，
竞争学习评价通过模拟实际生活中的竞争环 在墙上出示一个表格，记录每个学生在这些方面的
境，让学生在竞争中感受压力、激发动力，进而提升 表现，学生在哪一方面表现突出，一目了然。这种方
学习效果。这种评价方式不仅有助于培养学生的竞 法能够激发学生的上进心和竞争意识。对于表现好
争意识，还能让他们在竞争中学会合作、分享和反 的学生，教师要通过口头表扬和物质奖励（如小贴
思，从而实现自我提升。 画、小红星等）的方式，及时给予肯定性评价，满足学
（二）竞争学习评价的实施方式 生的学习成就感，增强他们的自信心。
设定明确的竞争目标和规则：在竞争学习评价 针对高年级的学生，除了传统的笔试和口试，教
中，教师需要设定明确的竞争目标和规则，让学生清 师可以采用多种评价方式，如观察、访谈、问卷调查、
楚了解竞争的目的和要求。这些目标和规则应该与 小组讨论等，以便更全面地了解学生的学习情况和
学生的学习内容、能力和兴趣相匹配，以确保竞争的 需求。例如，教师可以对学生在课堂上的表现进行观
公平性和有效性。 察，具体内容有：听课的专注度、回答问题的准确性、
组织多样化的竞争活动：教师可以根据学生的 参与活动的积极性等；可以通过访谈了解学生对英
年龄、性格和学习特点，组织多样化的竞争活动，如 语学习的态度、兴趣和方法；可以通过问卷调查了解
英语演讲比赛、单词拼写比赛、阅读理解竞赛等。这 学生对英语教学的意见和建议；可以通过小组讨论
些活动既能检验学生的英语水平，又能培养他们的 了解学生在合作学习中的表现和作用。
团队协作和沟通能力。 （下转第 121 页）
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教师纵横 2024.9